［摘要］把探究式教学法融入高中政治课堂是落实中学思想政治新课标的要求，是适应高考政治改革的必然之举。主要有：激趣引题探究法、体验探究法、实物形象探究法等。
［关键词］探究式教学法 高中政治 应用
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0144－01
受传统应试教育的影响，在学习过程中学生注重追求标准答案，当老师提出问题时，不是首先自己思考，而是翻书答案。当自己的想法与课本矛盾时，就不知所措，这不利于学生创新意识的培养。因此，作为教师应帮助学生学会思考，主动探究问题。加快政治课堂教学改革的步伐，把探究式教学法融入高中政治课堂中，已迫在眉睫。那么，到底什么是探究式课堂教学呢？
一、什么是探究式课堂教学
所谓探究式课堂教学，是指教学过程在教师的指导下，学生依据教材的基本内容，对现实生活中的某一社会现象，以个人或小组的形式进行讨论，从而使学生能够用所学的知识解决实际问题，达到学以致用的目的的教学方法。这样的课堂教学不同于以往的偏重知识，学生被动接受知识的传统教学，而是重视学生智力的开发，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生主动地发现问题、解决问题，从而培养学生的创造性思维，提高其自学能力，为其终身学习和以后的工作打下基础。教师在探究式课堂教学中发挥着主导作用，它关系着教学能否秩序井然地进行，能否取得实效；学生作为探究式课堂教学的主人，要充分发挥其主体作用，抛弃“等”“靠”“要”的依赖思想，要自觉学习，主动探索。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。
二、为什么要采用探究式课堂教学法
（一）探究式教学的引入是落实中学思想政治新课程标准的要求，是培养学生能力的有效途径
思想政治课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践，提高学生学习的能力、获取和解读信息的能力、调动和运用知识能力，以及交流与合作的能力、实践的能力。探究式教学的基本精神与新课程标准要求是一致的。
（二）探究式教学法的引入是适应高考政治改革和中学政治教学改革的必然之举
近几年的全国普通高校招生考试文科综合试卷明显加大改革力度。一个重要的表现就是大大提高了考查学生思维能力的题目在试卷中所占的比例。如果仍然使用旧的一套“注入式”“填鸭式”的方法进行教学，是无法适应形势发展的。这就要求进一步加大教改力度，在高中思想政治课教学过程中注重运用探究式教学这一类的侧重启迪思维、培养能力的教学方法。
三、怎样在高中政治课堂中实施探究式教学法
（一）激趣引题探究法
古希腊有位哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要点燃的火把。”那么我们如何来点燃这火把呢？——兴趣，它是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。好的导入方式，
能最大限度地调动学生学习的热情。激趣引题就是指教师的课堂导入要引起学生学习的浓厚兴趣，激发出其强烈的求知欲，从而愉快主动地去获取新知识。
高中生虽然不是小孩子了，但是，他们仍然有听故事的欲望，我们可以用故事、寓言来导入。例如：在讲述商品供求关系影响商品价格时，我就引入了“洛阳纸贵”的典故。这种导入使教学富有情趣，起到了事半功倍的效果。当前的高中生对音乐的喜爱有时是超乎寻常的。如果教师能够把它运用到教学过程中，也会使政治课堂充满活力，学生对所学内容容易接受。例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播放歌曲《爱拼才会赢》，借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，从而使难懂的理论深入浅出。我们还可以借助漫画、诗词、格言、警句、俗语、时政新闻等来导入，同样会收到好的效果。
（二）体验探究法
陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”知识的掌握、能力的形成和品德的内化，没有亲身的体验不能深有感触。体验探究法就是利用学生亲身体验来完成探索层次，即让学生投入一定的实践活动，通过自己的亲身体验，获得丰富的感性材料。然后，在教师的诱导下，逐步研究归纳，掌握事物的本质特征，完成教学任务。这样做，可以避免教学活
洛阳纸贵的典故动让学生感到枯燥无奇，面目可憎。因此，体验探究法是思想政治课教学中常用的探究方法。其主要途径是社会实践，包括收集资料、社会服务、调查研究等等。
（三）实物形象探究法
实物形象探究法一方面是组织课堂教学、讲解知识的工具，另一方面又是开发智力、感染情绪、影响个性发展的手段。在上课时，应尽量用实物信息刺激学生的大脑，通过联想法、类比法、比喻法、幽默法等，用学生比较熟悉的形象使知识具体化、形象化，以调动学生大脑的思维活动。在组织学生学习“运动与静止的关系”时，我自制了一幅农村新貌图，问学生：从图上你们看见了什么？其中哪些物体是运动的？有没有物体是静止不动的？同学们展开了热烈的讨论，争先恐后发言，最后顺利地归纳出：运动有机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动五种形式，运动是绝对的，静止是相对的，静止也是运动的结论。
总的来说，高中政治探究式教学法就是尝试改变课堂教学形式，充分发挥学生的主动性，主动去发现问题、解决问题，主动总结方法和规律，最终提高学生的能力。只要我们相信学生有自主探究的能力，给学生自主探究的权利，学生的探究水平肯定会提高，这将使学
生终生受益。
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