媒介融合
2018年8月，习近平总书记指出：“要扎实抓好县级融媒
，通过县级融媒体
。同年11月，《关
一、县级融媒体人才队伍建设现状与问题
县级媒体发展的方向是建设融媒体中心，其目的是整合基层传媒资源，打造适应新时代的区域性复合传媒平台。提升县域媒体的传播力、引导力、影响力作为其本质，对县级融媒体的人才队伍建设提出了更高的要求。然而现阶段县级融媒体人才队伍建设方面存在的问题较为突出，成为影响县级融媒体中心建设和发展的重要因素。
(一)队伍体制机制不完善
目前，建成的部分融媒体中心还没有建立起完善的人才队伍建设和管理的体制和机制，还没有形成管理运行、技术保障、内容生产、市场开拓等专业队伍结构。许多县级中心的工作人员还是由几个单位或部门整合到一起的，人员素质参差不齐，业务合而不融；有的工作人员专业不对口，岗位不适应，工作效率低；有些单位受编制限制，专业人员不足，非编和临聘人员过多，流动频率过高。总体来说，人才引不进、留不住、用不好成为制约县级融媒体中心建设和发展的最大问题。
(二)专业人员知识和观念老化
县级融媒体中心虽然已经成立，但是专业人员普遍缺乏互联网思维，对互联网、数字技术等方面的知识缺乏把握，思想陈旧、新观念、新事物接受程度不高，对互联网特性、传播规律、盈利模式和商业化运作都缺乏深入地了解；一些从传统媒体转岗过来的工作人员对融媒体业务不熟，对新技术的接受和运用能力有限，技术支撑明显不足，在一定程度上影响了县级融媒体事业的发展。
(三)跨媒体复合型人才普遍缺乏
县级媒体整合之后，一方面队伍规模扩大了，另一方面又出现人才相对短缺的状况，突出表现在跨媒体、复合型人才严重不足，尤其缺乏数字产品设计开发、平台技术创新、用户服务体验以及市场化经营和管理方面的人才。
二、县级融媒体队伍建设的目标和措施
县级中心建设的关键是要打造一支政治坚定、能够适应现阶段媒体融合发展背景和趋势，既在理论基础方面熟知传播规律、又能够在实践技能上熟练掌握数字技术的多元化人才队伍。
(一)县级融媒体中心要建设好四支队伍
一是组织管理队伍。县级融媒体不仅要“融”平台、“融”队伍，更要“融”思想、“融”内容、“融”业务，因此，需要有会管理、懂业务、认识媒体、了解市场，具有“互联网思维”且较强组织协调能力和工作创新能力的管理队伍。
二是技术保障队伍。建设“全媒体融合、全平台联动、全终端覆盖”的融媒体矩阵平台，解决媒体融合的技术瓶颈问题，促进业务创新与技术更新，保障中心日常运行，需要配备一批优秀的信息技术专业人才。
三是新闻采编队伍。新闻传播是县级融媒体中心的主要职能。“一次采集、多种产品、多媒体传播、多终端评估”的融合传播模式，需要一支业务精湛的新闻采编专业队伍来运作。
四是媒介经营队伍。一方面，融媒体服务是一种市场行为，要搞清市场主体及需要面对的用户；另一方面，县级中心具备造血功能才具有自我发展能力，而产业化发展方向能够培育其造血功能。因此，非常需要认识媒介、了解市场、懂得经营的人才充实到县级融媒体队伍中。
(二)健全和完善人才队伍建设的体制机制
根据我们调研情况反映，县级的融媒体中心现阶段建设和发展最大的难点：一是运行的体制机制，二是人才队伍，两者又是紧密相关的。体制机制问题与融媒体中心的机构设
论县级融媒体队伍建设与人才培养
◎王佳玫
(河西学院信息技术与传媒学院，甘肃 张掖 734000)
摘 要：按照国家有关政策要求，２０２０年底要实现全国县级融媒体中心建设全覆盖的目标。目前县级融媒体发展的现状是机构和平台建设很快，但人才队伍建设方面存在的问题比较突出，已成为制约县级融媒体中心建设和发展的重要因素。针对如何加强县级融媒体人才队伍建设，本文从县级融媒体队伍建设的目标、机制，融媒体专业人才培养的措施、方法和途径等方面进行了探讨。
关键词：县级融媒体；人才队伍；建设；培养
中图分类号：Ｆ２４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９６－３８６６（２０２０）２６－００４９－０２
收稿日期：2020-8-17
基金项目：本文为甘肃省2019年哲学社会科学规划项目“甘肃省县级融媒体中心建设现状与问题调查研究”阶段性研究成果之一(项目编号：19YB109)。作者简介：王佳玫，女，河西学院信息技术与传媒学院教师，主要从事品牌传播、广告与公关教学与研究工作。
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50 传播力研究 ２０２０年２６期
传播力研究 RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE
置有关，涉及到人、财、物等方面的改革，而目前有些县级融媒体中心机构设置的问题还没有完全解决，人才队伍建设的体制机制得不到保障，专业人才队伍建设成为基层推动工作的一个难点。因此，解决媒体融合的人才问题，首先要健全融媒体机构设置，完善融媒体中心的运行机制，从机构、体制、人才、薪酬等方面做好顶层设计，制定并落实好人才队伍建设相关政策，建立选、用、育、留全方位、全过程的人才队伍建设机制。在无法增加人员编制的情况下，采取灵活用人机制，以人事和薪酬制度改革为突破口，探索编内与编外相结合的“运行”机制，按岗位要求配足各类专业人员。同时，要创新人才使用机制，加强效果管理，注重绩效考核，激发工作人员的积极性和创造力，让优秀人才在各县融媒体中心发挥积极作用。
(三)当务之急是加强现有融媒体人员的培训与使用人才队伍建设的基本原则是用好存量，发展增量。目前县级融媒体中心工作人员大多来自原县、区级广播电视台、报社、政府网站等媒体单位，部分从社会招聘引进，面对新的、被称为“中央厨房”的融媒体中心，许多人存在业务不熟悉、环境不适应的问题。若想更好发挥县级中心在传播中的职能和作用，当务之急要加强现有融媒体人员的专业技能培训与合理使用，通过参观学习、专题培训、一线实践等方式尽快提升其专业水平和业务能力，以解决当下“大中心，小业务或无业务”的问题，同时要做到合理设岗，科学调度，达到人尽其才、才尽其用、用当其时。
三、县级融媒体人才培养的方法和途径
据其属性和现阶段的职能、作用来看，建设县级融媒中心，笔者认为，最需要“一专多能”型的复合人才。近年来，我们已经围绕培养适应融媒体发展的复合型人才做了一些有益的探索和实践。
(一)明确“五个四”的跨媒体人才培养目标
传媒专业全媒体时代，社会发展对传媒人才的素质和能力提出新的要求。通过实践探索，明确提出“五个四”的融媒体人才培养要求，即：培育四种品格(创新思维、团队意识、经营思想、管理理念)；面向四种媒体(报纸、广播、电视、网络和新媒体)；具备四种技能(采访和写作技能、摄影和摄像技能、影视制作技能、网页设计制作技能)；会用四种语言(普通话、外国语言、计算机语言、影视语言)；做到四头过硬(口头、笔头、手头、镜头)，以此着力培养跨媒体、复合型、应用型人才。
(二)突出“四个模块”的教学内容
为了实现“宽口径、厚基础、强技能”的应用型人才培养目标，调整教学内容，优化课程设置，重点构建“学科基础”、“专业技能”、“素质拓展”、“实践创新”四大课程模块，在教学内容体系中，融入“学科与专业导论”、“传媒行业动态”、“信息与媒介素养”、“融媒体传播”、“社会调查方法”等内容，以构建从理论基础到实践应用、技能方法到综合素质的课程体系，培养和提高学生的学习能力、理解能力、实践能力以及创新能力，体现了复合型、应用型人才培
养特。
(三)实施“五位一体”的教学方法
为了提高教学质量和效率，鼓励教师探索适应复合型、应用型传媒人才培养的教学方法，将部分主干课程通过整合、梳理、归类，按照“理论”、“写作”、“表达”、“观摩”、“创作”五方面的教学内容进行合理组织，实施专业学习“导师制”、实践拓展“导生制”、理论研究“沙龙制”、创作实践“兴趣组”、创业训练“工作室制”，并采取“线上线下教学”“现场情境教学”、“模拟实训教学”、“师生创新学习组”等形式，实施“五位一体”的教学方法，取得良好的教学效果。
(四)构建“立体化”的实践教学体系
探索构建课内与课外、校内与校外、学校与媒体和社会相互结合、密切联系，多层次、立体化的实践教学体系。一是将一些实践性强的融媒体课程尽可能地搬进实践、实训场地，并把课内实验实践教学活动延伸到课外，与实验室开放结合起来；二是在组织好毕业实习的同时，重视学期中的集中专业实践和假期的融媒体单位见习，形成大小实习结合、校内校外结合的多层次实践实习教学体系；三是密切校地合作，加强校外融媒体实习基地建设，采用“送出去、请进来”的方式，丰富校地合作的形式和内涵；四是将专业实践教学活动与校内外学科专业竞赛和校园文化活动结合起来，通过“以赛促学”，达到培养学生实战技能和应用能力的目的。
(五)探索复合型应用型人才培养模式
为培养复合型应用型融媒体人才，一是根据“媒体+”的人才培养理念，实施如“广播电视学+经济学”、“新闻学+法学”等培养方式；二是探索“前堂后场”培养模式，将理论教学与实践教学分开，前期通过教室上课、学校学习打好基础，第二阶段到校内实验电视台、学生工作室或校外实践基地进行融媒体实操训练，突出理论教学与实践的紧密结合。三是开展“校地企合作”的“3+1”模式，前三年在校学习，其中将实践性较强的专业技能型课程单设模块，聘请地方或由企业派专业技术人员承担教学任务，最后一年在地方融媒体实训基地或企业集中实训实习，最终完成人才培养任务。
总之，县级融媒体中心建设和融媒体事业发展对传媒专业人才培养提出了新的要求，同时，这也是高校人才培养的重要任务。要着力建设一支理论扎实、技术过硬，既理解新闻传播规律，又熟练掌握融媒体运作业务的人才队伍，全力推进数字技术发展新阶段媒体深度融合的发展进程。[1]陈国权，付莎莎.县级融媒体中心建设路径[J].新闻与写作,2018(11).
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