一、当前小学语文古诗词教学存在的问题
受字数、格律等因素的限制，古诗词在语言风格、表达方式上与现代汉语有很大的不同。相较于现代汉语，古诗词的文字通常非常精练，且多习惯于通过比喻、用典、使用意象等方式来进行表达，需要学生具备扎实的语言文字基础，这也就增加了学生的理解难度以及教师的教学难度。
就当前实际情况来看，小学语文古诗词教学中存在的问题主要表现在以下两个方面。
第一，注重死记硬背。在传统教学理念的影响下，很多教师并没有认识到古诗词教学的重要性，在教学古诗词时多是简单地为学生翻译古诗词的含义，讲解其表达的情感、主旨思想，然后带领学生反复诵读诗文内容，要求学生能够背诵、默写诗词内容，以达到应付考试的效果。通过这样的教学方式，教师自然能够按时完成教学任务，甚至能够让学生在考试中取得较高的分数，但是机械化的背诵只能让学生对古诗词的了解停留于诗词表面，无法达到深层次学习的效果。
第二，缺乏对诗词美的教学。古诗词中蕴含着丰富的情感，同时还有着意境美、文字美、韵律美等多种“美”，只有带领学生深入去理解诗词内容，赏析诗词内容，才能让学生真切地感受到诗文蕴含的各种美，也只有这样，才能真正地促使学生对古诗词产生兴趣。
但在当前小学语文古诗词教学中，很多教师缺乏对诗词美的教学，只是单纯地进行诗词大意、主题思想的灌输，甚至部分教师自身都无法深入体会诗词的美，这自然无法让学生了解诗词更深层次的内涵，感受诗词的韵律美、哲学美、情感美，也就无法让学生得到情感的升华。
二、小学语文高年级古诗词教学的改进策略
1.提升教师职业素养，提供师资保障
枫桥夜泊古诗翻译教师自身专业素养与能力会直接影响到语文学科的整体教学情况，古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，自然也会受到教师自身能力和水平的影响。因此，必须提升教师的专业素养，为古诗词教学提供必要的师资保障。
为此，学校应积极组织语文教师开展各类培训活动，组织教师学习先进的教学理念与方法，
邀请骨干教师、教学经验丰富的优秀教师进行教学经验分享，同时，可利用现代化信息技术，通过在线学习方式，向其他学校、专家教授等学习古诗词的教学方法与经验，提升教师的专业能力、教学水平。
除此之外，语文教师自身也需要不断进行自我学习和提升，主动向有经验的、优秀的教师请教学习，积极与其他教师配合开展教研、互评活动，以便能够对自身的古诗词教学情况有全面、客观的了解，从而针对实际教学中存在的问题进行调整改进，促使古诗词教学质量的提升。
2.巧妙借助诵读，感悟诗词语言特征
要想让学生真正感悟、理解诗词的语言特征及蕴含的情感，教师需要带领学生进行有效诵读，让学生在反复诵读中了解诗文语言特征，并由表及里地体悟诗文的情感内涵。但是，诵读并不是让学生死记硬背。在小学高年级古诗词教学中，教师必须认识到古诗词诵读的重要性，并以合适的方式带领学生诵读，让学生在诵读中感受诗词的韵律美、情感美，从而在提升学生古诗词背诵效率的基础上，陶冶学生的情操。
例如，在教学《凉州词》时，教师可以先为学生讲解诗文内容及情感，让学生明白这首诗是作者以出征前饮酒的场景来表现战争的残酷，以及对战士命运的感叹。在此基础上，带领学生诵读诗文内容，让学生明白“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”这句诗文看似场景奢华，但实际上却是以喜衬悲，在朗读时应体现消沉、压抑、无奈的情感；而“醉卧沙场君莫笑”表面洒脱豪放，其实却是对后文“古来征战几人回”的绝望，所以在朗读时应做到前句潇洒，后句悲伤，通过语气的反差来加深对诗文情感的理解。
3.创设教学情境，降低古诗词学习难度
小学生生活经验少，且对古诗词的了解少、认知少，在学习古诗词时，存在一定的畏难情绪。因此，为了降低古诗词的学习难度，同时让学生对古诗词学习产生兴趣，在实际教学中，教师需要从小学生的认知情况出发，寻古诗词和生活实际的契合点，并以学生熟悉的生活情景导入，从而将抽象的古诗词内容与学生的生活关联起来，缓解学生对诗词的抵触心理。
例如，在教学五年级（上册）《枫桥夜泊》时，教师可以通过多媒体的方式为学生展示“姑苏城”“寒山寺”的图片，以具体的图片来营造真实的情景氛围，吸引学生的注意力。在学生的注
意力被吸引到课堂之后，教师可以再为学生展示“枫桥夜泊”的画面，让学生在观看画面的同时说一说自己的感受。有的学生说画面给人清冷的感觉；有的学生说环境虽然单一，但很幽静；还有学生说有流水，有小桥，还有人家，景很美。此时，教师就可以引入这首诗的背景：唐代诗人张继在一个秋天的夜晚，于姑苏城外泊船休息，在欣赏江南夜景的同时，内心感触颇深，于是就写下了这首有名的七言绝句。这样的方式能够激发学生对这首诗的兴趣，让学生走入古诗学习。
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