从军行评课
教师在谈话导入后，引入了甲骨文的塞字，让同学们猜猜这是什么字，后又引入篆文和楷体的塞字，教师书写，这一过程为后面学习这首边塞诗做了铺垫，教师点拨字义，引出“塞”这个词, 为您推同时引出课题，这一导入过度自然流畅。
解题后，教师带领同学们朗读诗文，在读中感悟，晦涩的词语适当点拨，这就顺其自然的让孩子们发自内心的顿悟诗文，这要比一句一句的翻译讲解诗意来得更加自然，分层次朗读，第一层读懂字音，第二层读出情感，第三层读出画面，读出画面是朗读的最高境界，在整堂课的朗读声中，让我看到了画面，很好地完成了教学目标，同时教师点拨:暗，遥望，玉门关，楼兰这几处词语，恰到好处，既不显得啰嗦，又留有余地的给孩子们想象空间。
在学习古诗的时候介绍了触景生情的写作手法，让孩子们对边塞诗有一个直观的感受，要比大量的背景介绍更有效果。教师选择在讲完诗文后再介绍作者王昌龄，值得我学习，我平时上课时经常是先介绍作者,反而让孩子们觉得来得突兀。了解边塞诗人,让孩子们更容易理解文本的内涵， 继而，配乐诗朗诵，让孩子们得到感情的升华，从读通文本，到读透文本，到读出画面，完整的诠释了古诗教学。
课程最后拓展学习，凉州词，枫桥夜泊，绝句，为今后的古诗学习做铺垫 这节课在文本解读的道路上给了我一个示范和探索的方向，整节课，丝毫不做作，让我感觉到很舒服,完全没有反复试课预演的痕迹,也没有大量让学生表演的痕迹,就是通过几个层次的朗读。
优点：教学设计合理，语言表述能力好，条理清晰，生动有趣，板书规范，符合教学要求。
缺点：课上学生互动少，语速快，可由学生解决的问题由老师替代了，拖堂时间长。
这首诗出自唐代诗人王昌龄，古诗原文：
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
>枫桥夜泊古诗翻译