古诗词教学之我见
[摘 要] 古诗词以凝炼的语言，丰富的想象，成为中国古典文学的重要组成部分，是中国文化史上一道靓丽的风景线。古诗词是初中语文教学的主要内容之一，随着新课改的深入，古诗词的比重增加，在教学中有着不可替代的作用，因此，必须注重对古诗词教学的研究。本文主要结合自身教学实践，从激发学习兴趣，注重情感体验，充分发挥想象，培养朗读技巧四个方面谈谈对初中语文古诗词教学的看法。 [关键词] 初中语文；古诗词 古诗词以凝炼的语言、真挚的情感、丰富的想象、优美的意境流传千年而不衰，成为中国文化艺术殿堂中瑰宝，影响了一代又一代人。学习古诗词有助于加强文学修养，提高写作能力。初中语文教学中，古诗词是重要组成部分，新课标出台后，增加了古诗词的量，这说明古诗词在初中语文教学中有着不可替代的作用。传统观点认为古诗词只可意会不可言传，长期以来，古诗词教学大都是采用朗读、讲授、翻译方法，这种方法虽可以完成任务，但忽视了学生的阅读体验，不利于学生良好学习习惯的养成，达不到很好的教学效果。因此，对古诗词教学的研究显得尤为重要和迫切。本文主要谈谈自身在古诗词教学中的体会。 一、激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的动力。初中生由于文学素养有限，对凝炼、含蓄的古诗词很难产生直接的兴趣。同时，古诗词距离现在较远，在用语方面与现在有一定的差异，要深入理解这些诗词，对初中
生来说不是一件易事，因此，教师必须激发学生学习古诗词的兴趣。结合初中生的生理、心理特点，学习古诗词时，先不要让学生接触课文，而是让学生听歌曲《涛声依旧》，让学生思考歌的内容与哪一首古诗相关，学生通过回想，大都能说出张继的《枫桥夜泊》。然后教师还可以播放一些学生熟悉的歌曲，让学生认识到这些歌词其实只是诗圣、诗仙的诗句稍作了改动。这样能让学生认识到古诗词与生活如此接近，容易激发学生的兴趣。另外，古诗词教学中介绍诗词涉及的典故、诗人轶事、故事等，有助于拓宽学生视野，满足学生好奇心。如教学李清照的《醉花阴》时，教师可以给学生讲述词人创作此词的故事：李清照是宋代著名的女词人，她出身书香门第，从小就遍览书，思维敏捷，琴棋书画，样样精通，特别擅长写词。18岁时嫁给了赵明诚，郎才女貌，志趣相投，生活十分美满。但赵明诚由于职务所限很快离京而去，从此分居两地。没有丈夫的陪伴，李清照感到寂寞，她经常独坐高楼，思念丈夫。这年的重阳节，庭院里飘来了真真菊香，她想到往昔丈夫的陪伴，可如今只能独守空房，心情黯淡下来。夜间翻来覆去无法入睡，披衣到窗前，看到了在风中摇曳的菊花，形如自己瘦弱的身影，触景生情，挥笔写下了《醉花阴》。这样的故事能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 二、注重情感体验 古人云：诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。古诗词包含着丰富的情感，对陶冶学生情操起着重要作用。教学中教师要营造良好的氛
枫桥夜泊古诗翻译
围，引导学生积极的参与到学习活动中去，激发学生与作者的共鸣，从而体验作者情感。所以教学中教师先要准确理解古诗词的内容，把握作者情感。如教学《游山西村》时，通过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，理解作者困惑时突然见到希望的兴奋。教学《十一月四日风雨大作》时，要理解诗人是如何借助自然界把现实与梦境联系在一起的，在贫困交加中还想着为国效力的情感。其次通过手势、表情等传达作者情感。如教学《水调歌头·明月几时有》时，朗读并表演“转朱阁，低绮户”的动作，通过表情传达“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生感悟。再次要充分借助多媒体，使教学直观化、形象化，营造形象的艺术氛围。如教学《出塞》时，可播放《胡笳十八拍》音乐，展示沙漠风光，使学生更为直观的感受边塞的豪壮美。有着良好的氛围，学生在学习中体验、交流、深入体验，就能深入理解诗词内蕴，提高学习效果。 三、充分发挥想象 古诗词教学中不能只限于朗读、背诵、翻译、理解等。古诗词讲究意境和留白，语言也非常凝炼，简单的翻译会让学生觉得枯燥无味，无法进入诗词意境。初中生想象力很强，教学中教师可以充分发挥学生想象力，并且很多古诗词易于让学生展开想象。如王维的诗达到了“诗中有画，画中有诗”。“大漠孤烟直，长河落日圆”，勾勒出大漠的空旷、黄河的悲壮，有着典型的线条美。学习这样的古诗词，可以让学生充分发挥学生想象力，让学生边学边画。另外，教师还可以引导学生质疑，开启学生想象。如教
学王之涣的《凉州词》时，可以让学生思考：黄河如何“远上”？“孤城”是如何的“孤”？作者眺望这些景象时是什么样的心情？学生借助想象看到了咆哮的黄河、郁郁葱葱的山、守边士兵的哭声等，从而使学生更好的理解边塞风光的雄壮凄凉，领略诗词的艺术美。 四、培养诵读技巧 古诗词教学中，诵读是主要的教学方法。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读百遍，其义自现。道出了诵读的重要性。因此古诗词教学中应将诵读贯穿始终，培养学生的诵读技巧。首先，整体把握古诗词。了解诗词作者、创作背景以及字词读音。创作背景是了解诗词感情基调的基础，一些常见的字词读音也要注意。如将进酒中的“将”，忽复乘舟梦日边中的“乘”等。其次诵读要逐步进行，可以先让教师范读或者听录音，然后师生齐读，读准字音，弄清文章大意及整首诗的主题。然后让学生根据古诗词的停顿规律断句，读出节奏感。最后诵读时可以适当配以肢体语言，让学生摇头晃脑进入角，传达出难以言传的微妙情感。这样不仅能让学生体会其中的节奏与韵律，还能活跃课堂气氛，从而提高学习效果。 参考文献： [1]赵远锋.初中语文古诗词教学与鉴赏[j].现代阅读，2012（19） [2]李晓碧.初中语文古诗词教学探微[j].语文教学与研究，2010（35） [3]徐晓棠.浅谈初中语文古诗词教学[j].中国科教创新导刊，2012（6） 作者简介：龚高旗（1975—），河南大学中文系毕业，本科，中共党员 中学一级教师，研究方向：中学语文教育。