中考作文存在的几个问题
刘延俊
一、文面上的误区
1、书写潦草，给人一种做事不认真、不严谨的印象，有不尊重改卷者劳动的嫌疑。
2、书写畸形，有字形行过分瘦长者，有字体过大出格者，有所有书写倾斜者，有字形上紧下松者，还有上宽下窄者；有在所有字中夸张某一笔画者，如撇、竖、捺等；有字形大小不一，上下错落者；还有自创字体不伦不类者。凡此种种，不仅不能给人美好的感觉，反而引起人的厌恶情绪。
3、有笔颜不能统一，尤其用彩很淡的圆珠笔，再加上笔画极细，难以辨认，增加阅卷者的负担。
4、版面设计不合理，有的段落太碎，如人物对话全分行，
占了大量版面；有的段落太少，显得布局拥挤，如只分三段，或三段平分，或第一段太长，或末一段太长。正确的做法是开头结尾两段稍短，中间长短错落，如此则给人一种轻松匀称的感觉。
二、取材方面的误区
1、拿别人的作文材料改头换面，充当自己作文的主体。比如考前背诵别人的作文，考场上默写出来，或者转述别人的内容，用“我读过这样一篇”的句子作引子，然后复述别人的内容。这种情况一旦被阅卷者发觉，就有可能被裁定为抄袭，不仅自己的作文才能不能表现出来，不能被人赏识，反而让人以为你是投机取巧，自然得不到高分。
2、专以揭露社会阴暗面为快，以一种消极悲观的态度观察评定世界，视野狭窄，思想走极端。比如，漠视老师的辛勤劳动，抓住其偶尔处事不妥的地方，以一种极不理智的态度、极不严肃的语言加以“抨击”；再如，漠视家长的辛苦和关爱，在不能完全理解成人情感世界的情况下，抓住其处世的不当之处，大加谴责。总之，在他们的材料中表现的是愤愤不平，苦难重重，一肚子怨气，仿佛他们是天下最不幸的人；而不是积极向上，乐观进取，充满宽容仁爱之心。这样的中学生有谁喜欢呢？
3、动辄模仿“大话”之类，胡编乱造。如以神、鬼、狐、怪、上帝、基督、八戒、悟空等为主角，漫天胡云，不知所
言。
4、不能避免取材扎堆的现象，造成取材与别人大同小异的后果。如常以升学考试失利、成功为题材，就会与其他同学类似。从这个角度讲，只有不断拓宽取材领域，取自己的材料，写自己亲身经历、亲眼目睹的、确实为之动过情的事情，才是最好的取材渠道，才有可能给人一种耳目一新的感觉。
5、俗话说真实是的生命。有的同学作文内容违背生活逻辑，严重失真；或观点偏狭，背离客观实际和科学精神。如写景方面，表现出景物与季节气候相矛盾；写人物，人物性格自相矛盾等。暴露出生活不足，观察不细，主观臆测的弱点。
三、结构布局方面的误区
结构方面的问题源于对主旨的模糊，或者结构能力的欠缺。
1、详略不当。要么没有详略，慢慢道来，直到够字数；要么前紧后松，详略倒置，这是详略方面最主要的表现，其原因或者是开始怕写不够字数，所以凡事都展开，到了后边主要情节抑或关键处就没有版面、或者没有时间了。而主要的原因还是主旨不明朗，主旨意识不强，开始构思时没有想清楚何处应一笔带过，何处该充分展开。
2、开头空泛议论，不新鲜，不深刻，不含蓄，如大白话；删去一点也不影响主要意思的表达，而且显得更干净，更利落，直奔主题而去。也有的开头叙事拐弯子，兜圈子，绕来绕去，半天说不到正事上来，等到说完，开头已占七八行。
整个开头显得臃肿拖拉，疲软乏力，毫无痛快淋漓、耳目一新、警策独到之感。
3、结尾不能扣题目、不能照应开头、不能揭示主题，或是不能在原有主旨的前提下延伸出一个更新鲜
的意思，不能提出一个发人深思的问题，不能创造一个意蕴丰富的画面、细节。显得随意、漂浮，平淡如水，味同嚼蜡，缺乏激情，精神散乱，没有投入全副精力。有关科学精神的名言警句
4、结尾表达不讲究技巧，不讲究语言，不讲究形式。如，不知用反问、比喻、排比等修辞方法，不知道用对比、象征等写法，不会借用名言警句、古人诗词歌赋的句子，不会用梦、用细节、用景物、用心里等等含蓄而优美、形象而生动的表现手段。总之，显得束手无策，像初学写作的小学生，与中学生应有的思想深度、艺术修养不相吻合。
四、表达方面的误区
1、题目平淡，角度平庸，没有形象感；不生动，不会借用名言警句、俗语、谚语、格言、广告词、古诗词语句、影视作品名或其中的精彩句子等作题目，无法达到新鲜活泼，醒人耳目，吊人胃口，留有悬念的理想境界。
2、对文体不限理解错误，或者主旨不明，构思随意，以致文体含混，写出四不像的；或者没有明确的文体意识（记叙文、议论文、说明文等），匆忙下笔，等到发现问题，已经进退两难。一般表现为前后两部分，一为叙事，一为议论；
既不像记叙文，又不像议论文，也有记叙、议论交错进行，平均用力的，总体上感到记叙、议论犹豫不决。
3、写人物只会用对话，不知适时加入细节或其他人物描写方法，不会加入景物描写以渲染气氛或衬托人物内心情感，不会在对话的过程中运用插叙，做相关补充；让人感到单调乏味，缺少文采。
4、叙事缺少节奏感，只想把事情交代清楚，忘记了应根据主题的需要有详有略，没有明确哪里是情节的重点、关键部位，哪里该快速推进，哪里该停下来精雕细刻，充分展开。
5、过分追求形式上的创新，写出的，半生不熟，不论不类。比如，用其他实用文体（病历、产品说明书、招工简章、实验报告、广告词等）形式包装的，用戏剧形式表达的，用“题记”、“后记”装饰的等，因对上述形式掌握不熟练，或者不能将形式与内容有机的结合，以致于弄巧成拙。无用的文字占了大量版面，有效内容被弄得支离破碎；篇幅东拼西凑，中心内容不能集中，以致分散阅卷者的注意力，给人一种散乱、牵强、不完整、不严密的感觉，使人产生一种烦躁和厌恶的情绪，严重影响分数。
6、不能综合运用多种表达方式，主要表现为：记叙文不能灵活运用议论和抒情，表达观点态度，情感和认识，或引领读者思考，或揭示主旨；说明文不能灵活运用记叙和议论，使增加生动性，增加一些政治因素和情感彩；议论文不灵