2021年6期
顾亚男
（南通市通州湾第一实验小学，江苏 南通 226300）
摘要：新课改的大背景下，我国教育改革进程不断加快，在课程与教学改革的实践中跨学科整合教学是一种新的教学方式，传统的教学已经不能适应当代学生发展的需求。音乐学科已经成为培养学生全面发展提升综合素质的必备课程，所以在这种背景下，音乐教师应在不断提高自身艺术素养的同时加强与其他学科的整合融合，通过跨学科教学方式提升学生的知识积累，将其他学科好的教学理念、好的教学方法吸收到音乐教学中，不断扩展音乐教学的深度和宽度，跳出传统教学模式，让音乐成为学生喜欢的课程。
关键词：音乐教学；学科整合；音乐
一、跨学科与音乐教学
在20世纪初美国的心理学家首次提出跨学科一词，提出了两个或两个以上学科进行综合研究与学习，强调了不同学科之间的相互促进作用。随着时间的推移，跨学科逐渐被广泛应用于自然科学和教育领域。21世
纪后，跨学科教育已成为许多国家教育改革的主流理念，实践证明，跨学科课程改革理念克服了传统学科的封闭性缺陷，不断寻各学科之间的内在联系，让学生可以将不同学科之间的知识进行整合综合运用，更有助于学生对知识的理解应用和认知结构的整合，从而有效地提高学生的学习兴趣，提高学习效率和质量。
二、跨学科音乐学习的重要性
在我国新一轮教育改革的背景下，音乐教育要遵循以德育人的教育理念和宗旨，把音乐教学的重点从把握音乐本体论转向跨学科整合研究，因为跨学科综合教学具有信息量大、知识量大、参与性强的特点，不断加强音乐与美术、文学、舞蹈、信息技术等相关学科的整合与交融，使之各学科间实现科学的艺术性的交融，做到人与艺术与生活的对话，使音乐教育课从学科教育的轨道上转向其他学科的有效整合，实现全面育人的理念。这种培育方式能有效促进学生多方面素质的提高，改变了传统的以学科为中心的教学方式，在强调学科自身重要性的同时创新音乐课堂教学的有效途径，是践行音乐教学以人为中心的立德树人理念的体现，为学生的综合素养发展需求服务，并与现代化的教育理念和发展需求相契合。
音乐之所以能够实现跨学科学习，是因为音乐与其他学科有着密切的联系。可以说，一首旋律优美的歌，加上朗朗上口的歌词，可以将诗与歌、当下与远方融合成一个整体；音乐教师应有自己准确的把握分析课堂上运用的跨学科的知识，把不同学科内容可以恰到好处地运用到自身的学科教学中，寻音乐与其他学科的连接点。
在课堂教学中，要注重培养学生的发散思维，不断激发学生的学习兴趣，同时辅助学科学习的科学性，从而培养学生严谨的学习态度，培养学生的思维深度和综合素质。
（一）与其他学科的整合
1.拓宽音乐学习方式
常规的音乐教学中常使用演唱、律动和欣赏等形式，普通的音乐课堂很少会有计算和观察等教学方法的使用，更不会用比较正式地教学生进行五线谱的绘制。在音乐的教学中可以将音乐与数学相结合，能够更好地促进数学教学的开展，提升教学质量，引发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，教师应充分利用教学手段，运用多种形式，将语文内容融入教学之中。讲音乐故事。以故事的形式向学生讲述古今音乐家、名人与音乐、轶事、作品等的传记，或让学生讲，会在学生的小脑袋里留下深刻的印象，影响不可估量。玩音乐游戏。游戏是孩子们最有趣的活动之一。它能充分表现儿童的个性。它不仅能让孩子们感受到快乐的音乐氛围，而且能从游戏中获得灵感。音乐律动和表演。这是一个受孩子们欢迎的活动，尤其是小学生。它通过肢体动作来表达音乐，深化了音乐作品的理想，如用舞蹈动作表演《弟子规歌》和古诗词歌曲，加深了学生对汉语和音乐的理解和热爱。在课堂上，欣赏古筝、二胡古典民乐，潜移默化地陶冶着他们的心灵和品格。
古诗词歌曲鉴赏。谷建芬创作的《新校歌》以优美活泼的曲调著称，其优美的旋律和古典的风格能打动孩子的心，陶冶他们的情操。还可以对学生进行京剧启蒙和技能教育，这对提高学生学习中国优秀文化知识的兴趣有很大帮助。
2.挖掘音乐课堂深度
大多数人对音乐教师的印象中，教师的专业素养是唱歌、弹琴或所带的艺术社团水平如何。事实上，音乐教师在如果进行跨学科的教学还需要查资料进行声乐和钢琴练习，复习其他学科知识，比如与语文联合音乐赏析，对知识进行深入思考：如何将两者进行有效地结合才能更有助于课堂教学。没有进行跨学科整合教学前音乐教师对音乐的感受比较单一，像音乐的速度、情绪风格等，与语文进行学科融合后将原本抽象的感觉更加具象和直观化，与学生之间的交流更通畅，学生对音乐对语文的理解更通透，教师教学也更有底蕴，教学质量和学生的学习热情都有很大的提高。
XUE SHU ZHENG MING
（二）与现代教育技术的整合
随着科学技术的不断发展，更多的多媒体技术被应用到音乐教学中，像录像、投影、计算机技术等这些技术利用更加直观、灵动形象的教学形式，将音乐与学生的距离不断拉近，富有感染力和表现力的多媒
体形式的运用，使音乐教学向现代教育迈进。它丰富了教师的教学形式和教学手段，使抽象的音乐形式具体化，使原有的音乐知识更加合理，大大提高了音乐教学的趣味性。音乐教学活动中，教师通过合理的选择和灵活运用现代信息技术教学方法，让学生的学习积极性很好地激发出来，优化了课堂的教学结构，不断提高学生的艺术修养。
音乐是介于自然学科与社会学科间的学科，是一门交叉性很强的学科，具有明显的综合性和融合性，我国大力推行新课改的背景下，如果只是单纯地给学生传递知识，学生对知识的接受程度不高。音乐教学内容丰富，涉及学科知识面较广，教师在教学中如何准确、巧妙地运用好音乐知识与其他学科知识进行整合，是新时代音乐教师面临的新的挑战，也是上好音乐课的关键。
谷建芬个人资料简介三、实现跨学科教学的策略
（一）提升音乐教师的艺术修养
对于音乐教师而言要实现跨学科教学资源整合，教师除了要了解必要的音乐知识外，还要不断提高自身的艺术素养，如艺术、诗歌、戏剧等相关的艺术形式。为了将音乐纳入更大的艺术范畴，教师还应了解艺术史，只有自身艺术素养不断提高的前提下才能更好地实现跨学科教学的整合，促进音乐教学与其他学科的融合，提升学生的艺术修养和学习积极性。对于教师而言，只有自身能力的不断提高，才能将音乐与更多的学科进行融合，到学科间的共通点。教师不断强化专业素质，形成高尚人格，以博爱之心
对待学生，具有强烈的宽容和责任感，对学生一视同仁，用满腔热爱投入到日常的教育工作中。音乐教师还应与其他教师不断交流，相互学习，不断扩宽自身的知识视野，与其他科目教师进行深度交流，互相研讨学科知识，不断探索教育技巧的奥秘，与学生之间建立起默契，赢得学生的尊重和敬佩，用自身的人格力量去鞭策学生不断学习向前发展。
（二）提升学生学习力，关注学生知识结构
对于教师而言，只教会学生知识点的老师是教书匠，在当代信息社会的大背景下，如果只靠传授知识已经跟不上学生的发展需求，教师当下教学的关键是教会学生如何学习，学生只有掌握了学习方法，才能继续独立学习，出错误，弥补不足。例如上面音乐与语文的结合，帮助学生有效分析音乐的内涵和故事，从而让学生知道学习的方式并不是唯一的，通过结合自身的实际情况，利用创新精神进行不断地创新研究，在学习中、生活中都要做一个有心人，通过交叉、迁移等方式将不同的学科知识进行整合学习，灵活有效地应用学习到的知识，让学习变得有趣高效。在实际教学活动中要实现不同领域的跨学科整合教学，教师应先了解学生的实际情况，对于学科知识的储备情况，通过一定的调研活动掌握学生各个领域中已掌握的知识结构，清楚了解学生能够做些什么学些什么，只有清楚了解学生的知识结构才能更好地进行跨学科整合教学活动，这是跨学科整合教学的基础前提和必要条件。
（三）加强不同学科教师交流合作
对于教师而言，一个人的力量是有限的，若想实现跨学科整合教学就要学会打破常规，实现不同学科教师之间在按照课程需要教学目标的前提下进行合作备课，各个科目的教师间相互学习，集各科所长，弥补自身科目和教学行为中的不足之处，实现跨学科整合。教师通过合作备课、不断地学习讨论提升整体的师资力量，将原有分裂开来的知识进行整合重组，创造出教学的新姿态，充分运用跨学科教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
四、结论
综上所述，任何一门学科都不能单独进行，需要与其他学科相互渗透相互联系进行教学。对于音乐科目而言，音乐教师应转变自身的教学观念跳出原有课本的束缚，充分运用自身的学科知识与身边丰富的音乐教学资源，发现与其他科目的内在联系，与其他科目的教师合作教学，共同备课，探讨研究新的教学方式，激发学生的学习激情，提升学生艺术修养的同时各科知识都得到有效提升，灵活地进行跨学科知识的整合，让学生形成艺术、学科思维的综合思维能力，可以培养出更多具有科学精神、人文精神和探索精神的高素质人才，培养适应社会发展需要的创新型人才。
作者简介：顾亚男（1993-），女，本科，中小学二级教师，研究方向为小学音乐教育。
参考文献
[1]蒋林翰.跨学科视域下音乐专业“内部”的互鉴思维与合作模式研究[J].北方音乐,2020(13):243-244.
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