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⼀、1、略2、略
⼆、修辞⼿法：拟⼈、排⽐、反复语⽓：疑问、猜测、⽆可奈何表现的思想感情：童年鲁迅告别百草园时的依恋⼼情
三、1、翻开断砖蜈蚣；⽤⼿指按住斑蝥的脊梁；拔何⾸乌的根；摘覆盆⼦
2、乐园：快乐的园地趣味：使⼈愉快、使⼈感到有意思、有吸引⼒的特征在⽂中，这两个词表现了⼀种美好的童趣、好奇的童⼼
1、⼀个智⼒受损的男孩将⾃⼰得了“分”的作⽂，献给妈妈做⽣⽇礼物
2、要点：虽然他“只能写三五⾏”，但写出了⾃⼰内⼼的美好愿望他的愿望真挚动⼈，既是对爱的期待，也是他的爱的表达；以美丽的花朵来⽐喻他的作⽂，是很恰当的，正如末段所说的，“智⼒可以受损，但爱永远不会，它朝⽓勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳⾹的果”
3、表现出⼩男孩⽤⼼、认真的程度之深
4、因为⽼师有爱⼼，像妈妈⼀样关⼼、爱护孩⼦
5、动作（神态、⼼理、细节），表现了妈妈的欣慰和对孩⼦的爱
6、略
2 雪地贺卡
⼀、1、原意是“因别⼈⽐⾃⼰好⽽憎恨”，在这⾥，消失了本来的贬义⾊彩，表现了“我”对于⼈与⼈之间的同情和关爱的珍惜2、略
⼆、1、略
2、在现在与将来这段时间⾥，梦是⼀种幸福的体验这是很可宝贵的，让它成为⼀种⾃我⼼灵的“秘密”可以肯定在来⽇的某⼀天，她会明⽩当她在将来说起往事时，就不是某种煞风景，⽽是⼀种亲切的、带着微笑的怀恋
3、略
1、对于别⼈遭受灾祸感到庆幸、快乐贬义⾊彩消失调⽪、顽⽪
2、（A）⽼师捧着贺卡，犹如捧着⼀颗颗童⼼，因此激动得眼睛湿了；（B）年轻的语⽂⽼师多么希望
⾃⼰的学⽣也能送⼀张贺卡给⾃⼰，但这也许是奢望，所以伤⼼难过得眼睛湿了；（C）“我”为当年的⾏动⽽感到⾼兴，所以“我”眼睛湿了
3、这个善意的撒谎是为了安慰⽼师，让她感到她的学⽣都爱她并祝福她同时也蕴含了我对同学们的⾏为的不满，想借此弥补
4、当年那张⼩⼩的贺卡温暖了我的⼼，给了我前进的动⼒，使我决⼼在教育这个百花园中做⼀名出⾊的园丁
5、略
⽐较感悟
阿长与《⼭海经》拣麦穗
⼀、不佩服、最讨厌、⽆法可想——磨难——伟⼤的神⼒、特别的敬意——新的敬意
⼆、1、“我”是⼀个对新奇事物有好奇⼼，爱憎分明的孩⼦阿长是⼀个真诚、热情、纯朴、善良、关⼼帮助孩⼦的劳动妇⼥
2、⼀个是反语，有讽喻的意味，⽽另⼀个则有歌颂的意味
3、记叙，抒情深沉怀念、感激
1、有权利的“公仆”、平民百姓、平庸的⼩市民、唯唯喏喏的⼈、可怜的“别⾥科夫、势利⼩⼈”
2、略
3、有价值的选择，在于你⾃⼰
快乐探究
童年絮味⽣命
⼀、1、可改成“替她去打架”，“常常能把对⼿打败”原⽂⼤词⼩⽤，增添⼉童的谐趣
2、童真、童趣甲⽂中的“我”率真、幼稚，⼄⽂中的“我”俏⽪、果敢，等等
3、略
⼆、《⽣命》⼀⽂是从⼀个成年⼈眼光来看孩⼦的可爱其他的都是从⼉童⾃⼰的眼光看⼉童的⽣活的
1、⽤意：不想让⼩⼥孩再做类似的“傻事”宽慰⼩⼥孩：⼀个爱看书的⼩⼥孩犯了错误是应该可以得到原谅的，⼩⼥孩不必
让“偷书”的罪名永远背在⾝上
2、为⼥孩⾛出“偷书”的阴影，健康成长⽽感到欣慰为⾃⼰正确妥当的教育⽅式获得成功⽽感到欣慰
3、指⽼师的闪念道理：不应该放过每⼀个能够帮助别⼈的机会
4、认为“会更好”的理由如：对犯错误的孩⼦应该进⾏批评教育，批评是⼀种帮助、⼀种警醒、⼀剂良药，只有这样，才能使她进⾏批评教育，会使她产⽣⼀种侥幸⼼理，这样反⽽害了她认为“不会更好”的理由如：在当时特定的情境下，不问更好因为她已经知道错了，并且她幼⼩的⼼灵已受到极⼤的刺激和打击，如果这时候再对她进⾏批评教育，只会加剧她⼼灵的创伤，使她产⽣更重的负罪感，更难以从惊恐、内疚中解脱出来
体验成功
⼀、积累与运⽤
1、（1）záo；tuì；shú；sǒng；ào；xùn；bō；zhuó；dàn（2）臃；随；孀；谑；跚；侃；炮；霆；赖；⿍
2、略
3、略要点是说话得体可以和同学的说法⽐较⼀下，看谁说的更得体
⼆、1、画画；否定、批评；争论、讨论；哑⼝⽆⾔、⽆话可说
2、想象⼤胆丰富，她的⼀些反常的想法和做法，实际上是创新精神的萌芽（描写句略）
3、反映了中外艺术观念的差异，启发我们反思我们教育中那种因循守旧、排斥个性和创新精神的弊端
三、阅读下⽂，回答问题
1、B酷烈；C笼罩
2、形象⽣动地写出了“我”在⽼⼈的追赶下奔跑，“我”尽管⽐⽼⼈跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶
3、⼤词⼩⽤，增添趣味，传神地写出了看⽠⽼⼈在这场追赶中终获胜利的样⼦
4、对⼈⽣的航线和⽣命的质量产⽣恒久影响的事
5、⽼⼈是履⾏看⽠的职责，以⾏动对偷⽠的孩⼦进⾏教育（感悟略）
四、作⽂
略
第⼆单元秋⽇撷英
精品赏读
3 ⼭⾏
⼀、jìng；xiá；shuāng；sài；zhàng；yān；lè；qiāng；mèi；yǐ
⼆、1、略
2、改作“青”或“苍”不好因为“青⼭”与“苍⼭”都⽆法表现出深秋时节的⼭的特⾊：萧索、清寒，⽽在寒⼭的背景下望见⼀⽚“红于⼆⽉花”的枫叶，诗⼈是何等惊喜！
3、改句不好因为“美”只是抽象的评价，⽽“晚”表⾯上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画⾯：⼣阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着⾦红光芒的彩霞，这样⽕红的⾊彩，才⽐⼆⽉春花更艳丽，更⽣机勃勃
三、如秋风之⾼爽清朗、秋⽉之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可重在个性感受
1、这⾥的“迷信”意思是“执着⽽虔诚地热爱”
2、“载着梦的船”⽐喻梧桐树的落叶这个⽐喻⽤得好，它形象地表达了作者纯真⽽⼜独特的想象：飘落的梧桐叶承载着种⼦的希望
3、⼀⽅⾯因为与⾃⼰⼀样热爱秋天的朋友远在他乡，另⼀⽅⾯，作者感到，⼈们⼤都醉⼼于春天的温柔和夏天的炽热，却不会欣赏秋天的严肃、成熟、神圣与深度
4、因为作者认为秋天不会华⽽不实、浮躁喧哗，它是安静纯朴的，有着成熟⽣命的深沉与严肃，⼜有像⼀树红枫那样热切殷实的希望
5、略
4 天净沙•秋思
⼀、略
⼆、“昏鸦”令我们联想到是黄昏时乌鸦回巢的画⾯，这画⾯，有⼏许苍凉，更有⼏多温馨，令天涯游⼦触⽬伤怀：连乌鸦都回到⾃⼰的家了，⽽我却仍旧孤独地游⾛天涯
三、有道理同样是“古道西风”的背影，“瘦马”令我们联想到游⼦已经奔波得太久、太疲倦了，甚⾄可能处境困窘，连马都累瘦了；⽽若是⼀匹“骏马”，则让我们联想到骑马的应是英姿飒爽的侠客，正驰骋天地间，施展⾃⼰的抱负⼆者意境⼤相径庭
四、曲中之⼈之所以“断肠”，是因为他远离故乡，骑着瘦马冒着西风，漂泊在天涯乌鸦归巢了，路⼈也回到了⼩桥流⽔边炊烟袅袅的家，⽽他，依旧漂泊这⼀切，怎不令他痛苦得有如断肠？
五、略注意选取那些能表现意境的意象，如果富有个性，就更好了
⼀、1、因为西风吹送给作者⼀个多姿多彩的秋天
2、有声：⼀切⾍⼉的歌唱；有⾊：⽔的澄清；有味：花的芬芳
3、（1）A句中写天，“庄严⽽纯洁”，赋予天空精神内涵，作者传达给读者的就不只是客观的天⾊，⽽同时包含了⾃⼰对天空的景仰与喜爱，所以A句更好
（2）A句写鱼“两两三三，交头接⽿地过去了”，联想丰富，恰倒好处地运⽤了拟⼈的修辞⼿法，形象地写出了鱼⼉们活泼可爱的情态，所以A句更好
（3）A句运⽤了⽐喻兼拟⼈的修辞⼿法，把翠鸟⽐作“绿⾐仙⼥”，⼜相应地写她清晨的啼鸣，“仿佛报道晨妆才了”，更显得娇媚可爱，⽽天地间也因此显得情趣横⽣，所以A句更好
4、作者将秋天的残荷、树叶、雁阵、苍烟轻云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者⼼⽬中，秋天与春夏⼀要，都有盎然⽣机这样写，才更突出“感谢西风”的主题
⽐较感悟
秋词采桑⼦•重阳登⾼
⼀、略
⼆、1、“风急天⾼猿啸哀，渚清沙⽩鸟飞回⽆边落⽊萧萧下，不尽长江滚滚来”这四句都能体现⾼远的视野
2、“⽆边落⽊萧萧下，不尽长江滚滚来”落⽊居然到了⽆边的程度，满眼都是，充满上下天地之间长江滚滚⽽来，奔流不断，具有了⼴阔的时空感这两句有形有⾊，有声有状，有叠词对仗造成滔滔滚滚的声势；显出磅礴的精神⽓度，所以是诗中最有⽓
3、诗⼈多年仕途坎坷，漂泊不定、寄寓异乡；迟暮之年百病缠⾝，举⽬⽆亲，孤独潦倒重阳登⾼，萧索空阔的景物触动了他对国事民⽣的忧虑、壮志难酬的悲怆，也引发了他的羁旅之愁、苦病之悲
1、黄叶的形态是平静的，仿佛就是⼀座⼤理⽯的浮雕，⾊彩与线条都是最简单的，却⼜是最和谐的作者想借此赞美黄叶成熟、从容的⽓质和朴实⽆华的精神
2、落叶的迟迟不肯落地，它的流浪者的姿态，也许正是在提醒⼈们：成熟并不是死亡，消失是暂的，创造是永久的……
3、不好因为原句把黄叶⽐作“晒太阳的⽼⼈”，写它们“娴静地、笑眯眯地看着这世界”，⽣动形象地写出了落叶的神韵：安详、从容、豁达，对世界充满慈爱与期望如果改作客观的陈述，这⼀精神就难以传达了
4、运⽤了拟⼈⼿法⾄于此中含义，⾔之成理即可
快乐探究
秋颂落叶
⼀、1、作者为了对下⾯所写的秋天的法桐进⾏反衬，以此渲染秋天的落叶给作者带来的感受——很残酷
2、如：“感到温柔和美好我甚⾄⼗分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻”；我觉得这很残酷；“我忽然醒悟了，觉得我往⽇的哀叹⼤可不必，⽽且有⼗分的幼稚呢”；“我于是很敬仰起法桐来，祝福于它”
3、重在谈出⾃⼰的个性感受，⾔之成理如：这是个很美的句⼦，它从形式和内容上都传达着⼀种轮回；⽽“悠悠”“寂寂”这两个叠词的使⽤，不仅准确，也使得美感加强了
4、略能抓住事物“欢乐到来，欢乐⼜归去”的特征来谈即可
1、作⽤：⾸尾呼应，点明主旨，揭⽰⽉亮对于⼤千世界的意义
2、⽉亮照出的世界是变化⽆穷的得意与悲哀，万事万物都是⼀个圆的完成；⽽⼈⽣，也只是天地万物运动规律的⼤圆的⼀部分作者认为⾃⼰应该从容⾯对⼈⽣的成败、⽣死、祝福⾃⼰美丽的⼯作，踏踏实实地⾛完⾃⼰的半圆，⽽为完成这个天地万物运动规律的⼤圆尽⾃⼰的⼒量
3、⽂中引⽤“吴刚伐桂”的典故，是为了引出对“⼯作”的思考：⼈是否要以暂短的⽣命付之于不能歇息的⼯作；也为下⽂参透⽣命中⼯作的意义作铺垫
4、第⑥段中划线句的内容是在列举⼈⽣、世事都在周⽽复始地轮回运转，这正是⽉亮本⾝的“圆”的形状所带给⼈们的联想
☆5、主要有：①写法上，都富于抑扬的变化，只是《对⽉》是先抑后扬，⽽《落叶》是感情上先扬后抑，再进⼊理性的扬；
②对主题的表现上，都是借取客观景物来阐释⼈⽣哲理③作品的主题，反映了作者在同⼀时期的对⼈⽣的彻悟，具有同样的理性与豁达
体验成功
⼀、语⾔积累与应⽤
1、残、覆、缭、寥、绰、憬
2、（1）wù；（2）chán；（3）zhì；（4）wà；（5）wǔ；（6）ē nuó；（7）zhǔ
3、D．
4、略
5、不散的阴霾，在落⽊瑟瑟的⼤地上空沉吟在微潮的寒意中，远⼭似乎正在做着凄清的梦，等待着迟到的飞霜风过处，唏呖呖的⾬声宛若飘渺的横笛，要唱给瘦⽔中卸去红妆的枯荷⽽她却依旧伫⽴，依旧静默
⼆、阅读
（⼀）阅读下⾯的宋词，回答问题
1、这⾸词的上⽚，词⼈巧妙地运⽤“姮娥奔⽉”神话传说，借以表达⾃⼰英雄将迟暮却壮志难酬的内⼼⽭盾
2、作者这⾥所说的挡住⽉光的“桂婆娑”，实际是指带给⼈民⿊暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势⼒，也包括了⾦⼈的势⼒进⼀步说，这句词还可以理解为⼀种更⼴泛的象征意义，即扫荡⿊暗，把光明带给⼈间
（⼆）阅读下⾯的散⽂，回答问题
1、清晨，三峡是明丽的；中午，三峡是热烈的；下午，三峡是青雾笼罩，平静幽深；夜⾥，静静谧如眠（意思对即可）
2、（1）（早晨）透明的露⽔闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满⼭的橘柚树上撒了⼀层洁⽩的霜；（2）（中午）（长江）像⼀条⾦鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去（3）（下午）长江平静⽽轻缓地流淌，变得有如⼀条明亮的⼩溪（4）（夜⾥）连同它们在⽔⾯映出的红⾊光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡
3、略
三、作⽂
略
第三单元亲情歌吟
精品赏读
5 背影
⼀、作者起初对⽗爱不理解，反⽽⾃以为聪明，觉得⽗亲说话不⼤漂亮，还在⼼⾥暗笑他的迂及⾄看见⽗亲爬⽉台的背影，终于受触动⽽落泪，顿悟⽗亲的爱，产⽣了深深的⾃责⼼理
⼆、1、描写⽗亲的背影，先写外貌、⾐帽，然后⽤特写镜头精细地描写爬⽉台的动作，还⽤⾃⼰的感情烘托这个背影细写这些是因为这个背影是全⽂的主脑，最能体现⽗亲的爱⼼
2、买橘⼦虽然⾟苦，但⼼⾥却很⾼兴产⽣这种⼼情的根本原因是对⼉⼦的爱
三、略
2、这些描写表现出母亲那深沉的母爱：为了治好⼉⼦的病进⾏了常⼈难以做到的努⼒和抗争
七年级上册语文练习册答案3、把母亲的背影⽐作⼭脉和柔和的⽉光，突出了她的坚毅、慈祥和温柔
4、略
⼆、略
6 慈母情深
1、这样写表现了母亲是个坚定、平静⽽⼜能保持尊严的⼥⼈，她为了孩⼦宁可委曲⾃⼰如果写母亲⼗分泼辣，与警察⼤吵⼤闹，就没有新意，不能表现母亲的⼈格个性，⽂章也就不会那么感⼈
2、这是被⽆视的弱势者眼中的“派出所门外的红灯”，它真实地反映了“我”当时恐惧⽆助的⼼理所以这个描写是⽣动⽽真实的
3、⽂中三处写到母亲“⽤⼀条⼿臂搂着我”作者反复描写，是为了表现母亲在尽⼒呵护我，慰藉我，不让我受到伤害，由此凸显了母爱的⼒量
4、“葛列⾼利”对母⼦俩的态度前后判若两⼈，是因为母亲不卑不亢的坚持，使原来代表傲慢的、有点流⽓的警察屈服了、感动了
1、对母亲不满，看不起她；后来回想到⾃⼰的罪过，⼗分愧疚，恨不能就此在她⾯前，向她请宽恕
2、母亲的表情是平静、安详的，依然专注于准备晚餐因为她的⼼⾥只想着让丈夫和孩⼦吃可⼝的饭菜，⽽对“我”的不满毫不在意
3、“带⼦”喻指母亲对家⼈的爱
4、赞成因为母亲经历了那么多沧桑，对⼈⽣的理解和对世事的经历深刻⽽丰富，惟有任何⼀本哲学书籍能⽐得上
⽐较感悟
⽗母的⼼养母