3.鸟类
【课标分析】
《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题 展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主 要概念“地球上生活着不同种类的生物”“动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养 分来维持生存。”而三四年级对此项领域的要求是“描述生物的特征；描述某一类动物的共 同特征；举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感知环境。”。鉴于此，本课探究学习 的重点为“鸟类适应环境的形态和结构特征”，引导学生认识动物的某些结构是为其功能而 服务的。
【教材分析】
1.教学活动构成
本课以探究和描述为核心，牵手观察与探究，展开三个活动：
第一个活动一一交流与概括：通过交流自己见过的鸟类，观察有关鸟类的图片，分析鸟 类的共同点。
第二个活动——观察与描述：通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等课堂活动，探究鸟类 羽毛防水、中空等利于飞翔的结构特点。
第三个活动一一交流与归纳：描述不同鸟类喙和足的特点，分析归纳出鸟类之所以会有 各种各样的喙和足是适应生活环境的结果。
2.教学活动的逻辑关系
本课教材按照总体一一个别的逻辑结构设计学习活动，依次是：交流概括鸟类的共同点 （总体），观察并描述羽毛的结构与特点（个别），描述不同鸟类的喙和足（个体），进而 引出动物的结构与特点与其生活环境密切相关。
【学情分析】
四年级的学生对于鸟类是有一定认识的，如能举例说出常见的鸟类，并能大略描述鸟类 的共同点及不同鸟类的不同特点和生长环境，但学生尚不能准确归纳出鸟类的共同特征，如， 学生可能会认为“能飞翔”是鸟类的共同特征。而实际上“能飞翔”是鸟类的“特征”，而 不是“共同特征”。另外，学生对于鸟类为什么能飞翔这一问题也是比较困惑的？可能他们 会单纯地认
为，鸟类能飞翔的原因是因为鸟类有翅膀。本课通过一系列的探究活动，鼓励学 生在观察、实际的动手操作中归纳总结出鸟类能飞翔的秘密，丰富学生对鸟类的理性认识。
【教学目标】
科学知识：
1.知道鸟类是形形的，能说出一些生活中常见鸟类的名称。
2.通过观察鸟类图片，能初步归纳出鸟类的共同特点。
科学探究：
1.在一系列的活动中，探究羽毛特点对鸟类飞行的作用。
2.在猜一猜等游戏活动中，探究环境对鸟类喙与足的影响。
科学态度：
1.能主动与其他同学交流、分享科学学习的乐趣。
2.鸟类名称能配合其他同学完成活动探究，形成较强的合作意识。
科学、技术、社会与环境：
1.融入传统文化教育，吟诵有关鸟类的优美诗句，引导学生自觉保护鸟类。
2.融入环境教育，通过分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保护意识。
【教学重点】
1.能用比较科学的语言描述通过观察、滴一滴、剪一剪等方式探究的羽毛对鸟类飞行的作用。
2.通过分析鸟类的羽毛、喙、足等，初步形成动物的某些特征是为其功能而服务的意识。
【教学难点】
用比较科学的语言描述羽毛对鸟类飞行的作用。
【教学准备】
教师材料：课件、视频、实验观察单
学生材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识鸟类，概括鸟类共同特征（12'）
（一）情境激趣
师：今天，森林医院的喜鹊医生要给鸟类检查身体。来了这样一些动物（大屏幕呈现）。负 责审核的护士小犯难了，它们要做资格的审定，我们来帮帮护士小，请你想一想它们是 否都有参加体检的资格呢？
【预设】企鹅、鸭子、鸵鸟、母鸡不能参加体检，因为它们不能飞或飞不高。
［设计意图：通过具体情境提出问题，以谈话交流的方式引导学生初步思考：判断某种动物
是鸟类的依据。以此激发学生的生活经验，初步把握学情。］
（二）    鸟类的共同特征
1.过渡：所以，大家普遍认为这5种动物（燕鸥、老鹰、画眉鸟、翠鸟、鸽子）是鸟类，那 它们有哪些共同特征呢？
【预设】能飞翔、有翅膀、身体表面有羽毛、卵生、脊椎动物.....（同时板书，学生说几个板 书几个。）
2.过渡：登记处有它们的采集信息，我们一起看看这些动物的基本信息，说不定你们会有新 的发现。
【学生活动】以小组为单位寻动物的其他特征。
【预设1】这些动物都自己捕食，嘴巴形状不同，但都比较尖。
师：鸟类都有这样一个器官，我们叫它们“喙”。还有其他发现吗？
【预设2】都有羽毛，很漂亮。
师：是的，鸟类的羽毛五颜六，各不相同。
3.过渡：我们刚刚观察的这5种动物都具有这些特征（会飞、有翅膀、羽毛、卵生、脊椎动 物、喙），大家想一想刚刚有争议的动物。它们有资格参加体检吗？我们再给它们一次审核 的机会。
【预设1】企鹅在水里捕食，没有翅膀，不能飞，所以企鹅不是鸟。
【预设2】鸵鸟不会飞，只能跑，所以鸵鸟不是鸟类。
【预设3】孔雀、鸡、鸭几乎不会飞，所以它们不是鸟类。（孔雀、野鸡和野鸭会飞，所以 它们是鸟。）
4.追问：咱们同学都依据是否“会飞”这个特征来判断这些动物是不是鸟类。那是不是会飞 的动物都是鸟类呢？
【预设】蝙蝠、昆虫等会飞，但不是鸟类。
师：所以“会飞”这个特点不能作为鸟类的共同特征。其实这5种动物都是有翅膀这个结构 的，但它们却不会飞或不擅长飞。下面我们通过一段视频了解一下。
（三）    环节小结
师：所以，这5种动物也是鸟类。其实，除了这些特征（有翅膀、羽毛、喙、卵生、有脊椎）， 鸟类还有一个相同点：它们的体温能保持相对稳定，不因外界温度而改变，这叫恒温。（板 书：恒温）所以，鸟类是有翅膀、羽毛、喙，卵生的、恒温的、脊椎动物。
［设计意图：在学生共同认知的基础上，引导学生自主概括总结鸟类的共同特征，实现学生
由对鸟类的感性认识到理性认识的基础上来。同时，利用“孔雀、鸵鸟、鸡、鸭”这些特殊 鸟类，激发学生的认知矛盾，引导学生思考“会飞”是否是鸟类的共同特点？体现了“感性 认识一观察思考一理性认识”的认知特点。
二、研究羽毛（15'）
（一）用感官，观察羽毛（大段的文字不适合中低年级的学生，老师一定要精简自己的语言）
1.过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们一起具体研究一下鸟类最典型的特征：羽毛。像这种 长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，我们称其为正羽；像这种紧密地长在鸽子的皮肤表面的， 我们称其为绒羽。
2.师生活动
师：想不想近距离观察一下？（学生领取羽毛）我们一起来观察。我们可以怎样来观察呢？ 【预设】通过看一看，摸一摸，闻一闻来观察。
师：下面请大家仔细观察，说说看，你发现了什么？
【预设】正羽的羽片细密有光泽，绒羽看起来很蓬松。
师：同学们观察得很仔细，通过观察我们发现正羽细密，坚硬光滑；绒羽轻柔蓬松。那这样 的羽毛特点对鸟类来说有什么作用呢？
【预设】正羽细密坚硬，可以保护鸟体不受伤害；绒羽就像羽绒服内的羽毛，可以保暖。
师：是的，正羽保护鸟体，绒羽保温御寒。那从结构上来看，羽毛又有什么样的特点呢？我
们以正羽为例。
【预设】羽毛中间有一根管子。
师：其实，这根管子叫正羽管，正羽管的根部扎在鸟体表面，我们叫它羽根。
实验观察表一
观察方式
正羽
绒羽
我的发现（羽毛的作用）
W—W 看    看
摸一摸
正羽细密，坚硬光滑
绒羽蓬松，轻柔细腻
正羽保护鸟体，
绒羽保温御寒。
［设计意图：本环节引导学生用肉眼观察出正羽和绒羽的特点，在此基础上进一步引导
学生利用放大镜进行精细观察，体现了教学的层次性。］
（二）做一做，观察羽毛
1.过渡：长在正羽管两边的排列比较紧密的，我们称之为羽片。所以，正羽主要由正羽管和
羽片组成。那它们有什么作用呢？
【提示】分别在羽片上滴一滴水，用剪刀剪掉羽根，说说看，你发现了什么？
2.学生分组实验
【温馨提示】：（1）滴水时，将鸽子正羽平放，每次只能滴一滴。
（2）    安全使用剪刀，剪羽根时，倾斜剪出斜面。
（3）    仔细观察，填写实验观察表二。
实验观察表二
观察方式
实验现象
我的发现（谈作用）
滴滴
水珠浮于正羽表面
正羽具有防水性， 保护鸟类不被淋湿。
剪一剪
正羽管内部中空，
含有泡沫状物质。
减轻自身重量，易于飞翔；
泡沫物质使羽轴有弹性，不易折断。
3.交流展示
【预设】生：水珠在正羽上面，抖动羽毛，水珠会滑落到桌面上，所以我们认为鸟类的正羽 可以防水；剪掉羽根，我们发现正羽管是中空的，这种结构可以减轻鸟类自身的重量。
4.环节小结
师：通过实验，我们发现鸽子羽毛的不同结构特点，对鸽子具有不同的作用。比如，正羽具 有防水的特点，这可以方便（学生回答：鸟类在雨中飞翔不被淋湿），正羽管中空，可以（学 生回答：减轻鸟体重量，利于鸟类高空飞翔。）