教育惩戒的成功案例
教育心语：教育就是促进人的发展，惩戒只是一种教育手段，而不是教育目的。教育的过程应该渗透智慧，寻求优化；教育的目的应该是期望学生获得教益，有所长进。
前言
不知道从什么时候开始，我们的教育普遍提倡“赏识”教育，“激励”教育，但是“没有规矩不成方圆”，适度地惩罚不等于体罚，它是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是为了让学生更好地成长。适度地惩戒具有警示作用和规范作用，它可以使受教育者懂得分寸和秩序，懂得对自己的错误负责任，并由此学会理性规范自身行为。
01
坤和飞站在走廊上，英语老师愤愤地走过。当我走向他们时，坤低下头，轻轻地说了一声，我考试作弊抄了完型填空答案。飞说，我在批改英语试卷，浩问我拿答案，我把答案给他了。浩看见坤的完型填空没有做完，就主动把答案给坤，坤抄了答案，然后英语老师就发现了……
坤说：老师，我们去过英语老师了，可是老师说我是上学期期末重点关注对象，倾注了大量的心血在我身上，这次我居然作弊，太令她失望了，她需要冷静一下。
实时评价
我们的任课老师极其冷静，面对学生的错误，没有过激的情绪与言论，而是先稳定自己的情绪；没有在课堂上发生正面冲突，让彼此下不了“台”，而是绕过“锋芒”，让学生内化自己的认知。
望着三个孩子无精打采的样子，我对每个人说了一句话，对飞说：你辜负了老师的信任。对浩说：你的高分不心虚吗？你觉得你的行为是讲“义气”吗？对坤说：做人要守住底线。
实时评价
教育是“说”的艺术，教育的技巧和策略在于点与破的和谐，借助一个字、一个词、一句话点醒，等待学生自己去发现、判断、纠正，这样的教育轻松，效果深刻。
然后我把这件事跟班里的孩子们一一复述，一开始大家都不以为然，有孩子觉得平时小考没
事或者以后不犯即可。于是我讲了这件事的处理结果：如果三个同学不能与周老师达成共识，我们就申请年级处分并告知家长；如果达成共识，那就改为班级处分。这时，所以孩子都用诧异的眼光看着我。“是不是感觉惩罚严重了？”“是不是觉得这次只需要老师口头批评即可？”有孩子不自觉地点了头。726事件是什么
为什么这样处理？因为他们没有守住底线。百度有云：所谓底线是指人可能因为各种原因处于困境中并做出多种选择，但无论怎样选择都不能伤及无辜，都需要符合社会的基本道德规范。我们学生的一大底线是诚信，以真诚之心，行信义之事。
考试，只是检查教师教学质量和学生学习效果的评价手段，也是一种让我们正确评价自己，勇于承认自己学习上失误和不足，严于自我约束的考验。
一次考试不利，还有许多机会，但是一次考试作弊你就会失去诚信。作弊是一种不文明的行为，违反学校纪律，违反公平竞争的行为。虽然一次作弊可能使你取得暂时的较好成绩，但是一次不文明、不诚信的行为葬送的是你的尊严、形象和荣誉。
所以作为学生，一个真正受教育，有教养的人一定是一个守住底线的人。用诚信品德向自己、向老师、向家人交上一份满意的答卷。
实时评价
班主任要善于利用突发事件，让每个孩子都能在事件中有所收获， “注意”是每一个孩子；要让每个孩子对班级发生的事情有感知，从而培养孩子们的凝聚力和是非辨别力；对原则性事情，要明确表达是非观，让孩子们清晰知道什么事情是可为的，什么事情是不能为的。
两个孩子在当天傍晚就面对班级全体孩子做出了自我批评，并承诺一定不会再发生类似的事件；并同时去向英语老师悔过，结果那时候老师下班了。他们告诉我，他们明天会自己解决。
第二天早上，他们自己写了说明书，也跟英语老师一再表态，以后再也不会犯此类错误；他们说，一定要取得老师的谅解，哪怕三顾茅庐不行，就“六顾”、“九顾”……周五班会课，让三个孩子谈谈自己这一天的心路历程及对事情的认识。坤说，这件事后，我就怕老师以后对我取得的任何好成绩产生质疑，而且我就怕别人对我的诚心会质疑，以后一定不会这样了，心理压力太大了……
实时评价
我们要教会学生正视自己的错误，教育学生要勇敢地承认错误，主动地改正错误。罗曼罗兰说“自我批评，是一所培养良心的学校”。著名的教育家苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。