摘要:《幼儿园教育纲要》中明确指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。大班幼儿年龄小，语言表达能力有限，他们常常无法准确表达自己的想法，久而久之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。为了使他们在入小学前具备足够的语言能力，作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。本论文从认识培养大班幼儿语言表达能力的重要性入手，分析影响大班幼儿提高语言表达能力的问题因素，并给出如何把握住幼儿语言学习这一关键时期,使孩子的口语表达能力得到迅速发展的建议与措施.
关键字:大班幼儿 语言表达能力
面对人才的竞争，社会的开放，语言表达能力渐渐成为现代人必备的基本素质之一，具备良好的语言能力能够较好的与人沟通，奠定好智力发展的基础，亦是创造力发展的要素，更是完美人格发展的关键.研究表明 0-6 岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是 3-6岁被称为幼儿语言发展的关键时期.大班幼儿经历了两年的幼儿园生活，活动范围逐渐扩大,思维逐渐活跃，也具备了一般同周围小朋友和幼儿园老师交流的能力，在学习上也渐渐学会了看图书、识字和算数等，
学习兴趣也是十分浓厚的时期。如何衔接好幼儿园与小学间的生活，是幼儿成长和学习的关键。但是大班幼儿理解能力有限，口语表达能力较差,常出现幼儿不能准确、流畅地表达自己意思的情况，他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续,半句话多，停顿多，更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一此片段，对因果关系难理解，有此句子还常常出现语法错误。论文主要是通过问题提出，分析和给出建议的方式来对大班幼儿语言表达能力的培养作介绍。将如何从家庭和幼儿园两个方面入手，培养幼儿说的环境和兴趣，为幼儿进入小学生活作良好的铺垫为论文主要目的。
一、关于大班幼儿语言表达能力的培养
（一）培养大班幼儿语言表达能力的重要性
幼儿园大班是幼儿从幼儿园到小学的过度，在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用.大班幼儿的语言表达能力是幼儿在进入小学后与人顺利交流的关键，在正式步入小学以后，幼儿将接受正式的学习教育生活。如果在幼儿园时期，幼儿的语言表达能力偏低，不爱与人交流，阅读和分享的兴趣不高便会养成孤僻的性格，导致在以后的学习生活中缺乏与人交流的自信,上课不爱发言，不善于表达自己内心想法的不良后果。事实证明了幼儿时期语言表达能力的
培养不仅关系到现阶段幼儿的成长状态，也影响着幼儿以后的性格和生活态度。通过培养大班幼儿的语言表达能力来完成幼小的衔接，同时，让幼儿养成一个自信、爱交流、爱分享的阳光性格是十分重要的.
（二）大班幼儿语言表达能力存在的问题
1、缺乏阅读和分享的兴趣
莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”大班的幼儿有了初步的阅读能力，但是由于现在的电子产品充斥着我们的生活,在家庭里，父母不注重培养幼儿的阅读兴趣，无意中引导孩子对电子产品产生兴趣，从而幼儿没有养成静心阅读的习惯，也不善于分享童话故事和生活中的小发现。在幼儿园，幼儿老师也不注重教育幼儿在平时养成阅读习惯，课余时间也没有组织小型的演讲和故事分享活动，从而幼儿缺乏交流和分享的机会。
2、上课积极性差，不爱自我表现
幼儿自从进入幼儿园以后，大部分时间都是在和小朋友和老师的交流中度过。在幼儿园里,大
班幼儿有的由于从小班和中班时候并未养成良好的上课习惯，不爱积极动脑筋，上课很少自觉回答老师的问题。因为大部分幼儿没有一个积极活跃的上课状态，所以幼儿园里对幼儿语言表达能力的培养也只能帮助少部分幼儿。上课注意力不集中,爱做小动作,集体活动时不爱自我表现都是大班幼儿语言表达能力不够的表现。
二、大班幼儿语言表达能力培养存在问题的原因
（一）家庭因素
《幼儿教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等和合作原则,争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”幼儿言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。有的家长由于工作等原因没有时间去和幼儿交流，或者在节假日也没有注重带孩子去图书馆买一些图书，让孩子在学习过程中没有探索的兴趣并且没有喜欢与父母分享幼儿园乐趣的习惯。此外，有的家长也并不注意在日常生活中与幼儿的规范性对话，幼儿从意识上没有主动表达自己的想法.因此，家庭是帮助培养幼儿语言表达能力的重要因素。
（二)学校因素
1、缺乏幼儿模仿的榜样
怎样提高表达能力 幼儿的模仿性强，教师是孩子模仿的榜样,教师的一言一行均为幼儿所注意。有些幼儿园老师偶尔在日常生活中言语不规范而让幼儿学习到了不规范的语言,因此，注意树立老师榜样十分重要。另外，老师并不注重树立小朋友榜样，大班幼儿在心智逐渐成熟的同时，也养成一种渴望得到老师认可的心理，幼儿园老师很少抓住幼儿这一心理特点，刺激幼儿提高自身语言表达能力。
2、在日常的学习活动中缺乏语言交流
在课程活动的设置中,语言等其它领域的课程都会考虑周到的安排在一周的活动中，在语言教育活动中老师们也能通过故事等语言文学活动、阅读活动、讲述与谈话活动和听说游戏等形式展开,发展幼儿的语言表达能力，但是注重了集体上课的形式，往往会忽略日常活动中的言语交流。在集体教学活动中，孩子们的表现毕竟是有限的,仍会有很多幼儿失去表达的机会，而在日常的活动中，缺乏主题和话题的交流，减少了孩子们的语言表达的机会。
3、语言教学活动中老师的提问缺乏有效性
在大班幼儿实际的语言教学活动中，老师提问的设置往往不分层次，没有指向性,缺乏挑战性等会让很多孩子失去说的机会,阻碍了孩子语言表达能力的发展。比如在老师讲小故事的时候，不能及时在故事情节吸引小朋友的注意力时发出提问，从而导致有的提问毫无新意,小朋友没有对接下来的故事情节产生好奇心，因此没有回答的积极性。
三、对培养大班幼儿语言表达能力的措施和建议
(一）营造良好的语言学习环境
第一,营造良好的家庭语言学习环境。家长应多给孩子买一些健康向上、具有开发智力作用的好书刊，提高孩子分享的兴趣。此外，幼儿时期对童话故事比较感兴趣，在幼儿睡觉前父母以给他们讲故事的方式哄他们睡觉，不但有利于培养幼儿美好的品德的养成，也激发幼儿的好奇心和问爸爸妈妈故事的发展和表达自己对故事人物的看法。父母在节假日的时候拥有更多与孩子相处的时间，这个时候可以静下来听听孩子一周在幼儿园的生活状况，可以主动问孩子学到了什么、和小朋友相处得怎么样、以及老师又教会了哪些儿歌.通过与幼儿的交流来了解他们心里的想法，以及培养他们自信乐观的性格。在家长带孩子去公园、书店、游乐园等地游玩时,可以充分利用孩子们感兴趣的周围的景物,在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励
幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。
第二，营造良好的幼儿园语言学习环境。幼儿园老师可以针对大班幼儿的阅读特点，在教室设定一个图书角，给幼儿提供大量的绘本,充分利用幼儿的课余时间让他们阅读更多自己感兴趣的故事。在保证图书的更新和多样性的同时，老师可以定期开展故事演讲活动，鼓励每个小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。同时还可以让幼儿带自己在家读的书过来，将家庭阅读和在幼儿园的阅读结合起来，在空余时候随时可以拿到自己的书进行阅读,老师也可以经常选择他们带来的绘本中优秀的作品朗读给孩子们听，增进了他们对自己书的自豪感，老师的朗读也暗示着其他孩子们去关注同伴的书，使他们的图书能够在幼儿园的班级里得到共享，他们为自己的书能得到关注而骄傲。班与班之间也可以进行绘本书漂流，从而形成一个不断交流不断共享的良好阅读氛围。
（二）树立幼儿学习榜样，发挥榜样带头作用
首先，在家庭中家长要树立好榜样。大班幼儿处于模仿和接受能力最强的时期，父母的言行会潜移默化得影响孩子的语言表达。家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题,并对孩
子日常看的动画等小故事进行讨论，激发孩子说的兴趣，让他们想说、敢说。与此同时，要时刻提醒幼儿要用普通话与人交流，并且要习惯用礼貌语，让孩子做一个讲文明、懂礼貌的好学生。其次，在幼儿园老师和其他小朋友对幼儿的语言表达能力也具有榜样作用，众所周知，大班幼儿十分听老师的教导，同时老师的语言习惯对幼儿的影响也是最大的。因此，老师除了要注意用规范的语言教导小朋友上课以外,在课余时间也不能随意用不规范的语言和幼儿交流。此外,还要给幼儿寻同班小朋友中值得表扬和学习的榜样。幼儿在集体学习中表现是否活跃,需要老师结合大班幼儿逐渐渴望得到老师认可的心理，给予表现突出的幼儿当面的赞扬，并鼓励其他小朋友学习。针对那些不爱表达的小朋友，要给他们一个学习的小伙伴，不仅可以培养他们友好互助的品格,而且让他们分享他们每天的新鲜事，给他们提供更多的交流机会，并在他们取得进步的同时给予适当的鼓励。
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