如何提升学生的口头语言表达水平
  自从我接手四年级以来，
我发现我们班的学生普遍存有着口头表达水平较低的问题。
课堂上回答我提问显得言不由衷、语无伦次，不能准确表达自己的观点和思想；评价人
和事趋于简单化或片面化，有时令人啼笑皆非，不知所措。造成这种现象的因素很多，
如社会因素、家庭因素、个体因素；但是，应试教育下教师重视学生对书本知识的死记
硬背而轻视对学生口头表达水平的培养也是一个不可忽视的原因。现在部分学生已形成
一种定势思维——当老师提出问题时，学生就会不约而同地去翻书本，然后从课本中
出一句话读出来应付老师，或简单思考简单回答。即使老师所提问题相当简单，他们也
会机械地去翻书本。语言表达水平的低下严重影响了学生思维水平的提升，也影响了教
师的创新教学，使课堂教学水平难以提升。长期不说话的学生对学习的兴趣也可想而知，
老师也因这些孩子回答问题废时且不准确而很少再去理会他们。于是这些学生往往成了
被老师遗忘的对象。长此以往，这些学生不注重老师，不注重课堂，所以就成为学习困
难者  如何提升学生的口头表达水平，让表达水平较差的学生感受到教师的注重，
从而促使他们注重老师，注重学习，提升他们的学习兴趣和自信心，调动他们积极地参与课堂教学，发挥课堂的主体作用，是每位教师十分注重的问题。我觉得能够从这几个方面来
怎样提高表达能力实行。
第一，教师要增强自身素质的提升。教师的学识、交际水平、普通话水平、课堂组
织水平与方式、提问的方式与态度等等，都在不同水准的影响着学生的语言表达水平。
为了适合教育战线上正在实行着的深刻革命，真正体现学生为主体、教师为主导的全新
教学理念，努力提升学生的动脑、动手、动口水平，特别是动口，即语言表达水平，已
经成为我们每个教师刻不容缓的责任，我们必须身先垂范、为人师表，给学生学习、模
仿的榜样，协助学生主动、清晰、规范、准确、严密的表达。
  第二，教师要有耐心。一次不行，下次再来，下次不行，再来一次。一般来说，同
一学生被教师多次提问后，他本人就会觉得老师对自已很重视，在感激的心理促使下，
他就会去注重学习，争取下次在老师面前露一手以实现自我的肯定。当然，教师在课堂
或课外应为学生提供较多的锻炼的机会，如多提问、多和学生谈话交流、多组织讨论或
辩论等等。
  第三，应考虑问题答案的长短难易。教师提问要有针对性，要因材施教，因人提问。
向表达水平欠缺者所提问题一定要考虑学生三言两语就能回答完整，确使他们能享受到
“成就感”——我真的还行！有了信心，接下来的事就好办了。切忌对学生的惩罚性提
问，因为这常常打击学生的表达积极性。
  第四，
多给予鼓励和温情。对口头表达水平欠缺者，期望值不要过高。教师提问时，一定要注意自己的感情，多一分温情，多一张笑脸。同时，提问速度要慢，给学生以很大的鼓励和期待。
当学生回答问题出错时，首先不要纠错，更不要批评，而是给予表扬，表扬他吐字清楚，
表扬他声音洪亮，表扬他敢于表达自己观点，表扬他------总来说之，
一定要到该同学可表扬的地方予以表扬和鼓励。然后，婉转的指出不足或者错误，予
以纠正。这样，学生就不会担心回答出错被老师批评了。从而就解除了他们开口说话时
的后顾之忧，成为课堂教学的积极参与者。
  第五，引导要即时，要到位，给学生回答问题设置一定的梯度。当学生表述困难时，
老师要即时给予引导和协助，协助学生说出关键词语甚至句子，使学生的表达规范化、
准确化,从而达到提问的目的和效果。这样能够使学生感受到——我的记忆和理解水平
很好，表达水平不错，老师对我很友好，很关心，很器重，我以后要认真学习，积极发
言，锻炼提升语言表达水平,决不辜负老师的期望。