良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人
说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保
证。
一、利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段，为
此，可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力
二、利用听辩错误法来发展幼儿的倾听能力。应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸
引孩子注意倾听，并加以改正。
三、 利用传话法发展孩子倾听能力。印证孩子是否仔细倾听，只有让孩子把听到的内容说出来，我
们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。
四、利用传话法发展孩子倾听能力。传话法可训练孩子记忆力和倾听力，如让爸爸每天告诉孩子一句话
，再请孩子告诉妈妈，这样就逐渐培养了孩子仔细倾听的能力。
中班幼儿良好倾听习惯的研究
一、课题背景及意义
倾听是一切学习的基础。幼儿期是倾听习惯养成的重要时期，养成良好的倾听习惯对幼儿以后的发
展有重要的意义。然而，在幼儿园的日常教学活动中许多幼儿缺少倾听兴趣，在老师和同伴讲话时不会
认真倾听，经常表现为精神游离状态或与边上的人讲话，或在做自己的事情；集体教学活动中，老师的
问题刚提出来，就有小朋友迫不及待地大声喊出自己的意见。不良的倾听习惯严重影响了正常的教学活
动成效，也影响了幼儿的活动开展和任务的完成，影响了幼儿主动参与和发展。心理学家威廉·詹姆士
说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度：播种一种态度，收获一种性格；
播种一种性格，收获一种人生!”良好的倾听习惯可以让孩子受益终生。幼儿的良好倾听习惯可以发展幼
儿语言理解能力，促进幼儿主动、有效地学习，为幼儿终生发展打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理论
新《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理
解能力”。
2、儿童心理学的理论
心理学研究表明，倾听包括三个阶段：对刺激做出反应—对刺激进行加工—理解刺激的意义。
4岁以后幼儿内部语言的出现，为幼儿倾听习惯的培养提供了基础。
三、国内外同类研究课题的综述
通过查阅资料，关于倾听课题的研究，小学低年级段的较多。幼儿园的此类研究也较多，如颜晓燕的《
在讲述活动中幼儿倾听能力的培养策略》主要指出了在讲述活动中培养幼儿倾听意识，将倾听能力的培
养渗透到讲述活动的各个环节。她在讲述活动中的幼儿倾听能力的培养方面做了比较深入的研究，但在
如何培养幼儿倾听习惯方面没有做深入研究。郭咏梅的《幼儿倾听习惯和能力的养成策略》提出了提高
幼儿倾听兴趣，提高倾听能力的游戏策略。但她没有做一些系统的研究。他们的研究对本课题有重要的
借鉴意义。因此，我们在借鉴国内外取得的研究成果的同时，还需要不断地深入探讨和开展实践研究，
通过探讨适合中班幼儿的年龄特点的倾听习惯研究。
四、课题研究的预定目标和内容
（一）预定目标
1、提高幼儿倾听能力，养成认真倾听对方讲话，不随意打断他人讲话的习惯。
2、发展幼儿的语言理解能力，促进幼儿主动有效地学习。
3、通过实践研究，探索出适合中班幼儿倾听习惯和提高倾听能力的方法。
（二）研究内容
我们将对中班幼儿的不良倾听习惯的原因分析，进行制定中班阶段的倾听习惯培养的目标，探索在不
同领域、不同教学方式对幼儿倾听兴趣、态度的影响，总结培养幼儿良好倾听习惯的方法和策略。
1、不良倾听习惯的原因调查。我们将通过向家长发放问卷、与个别家长交流的方式了解幼儿的倾听能力
的现状及家长在倾听方面的培养意识和培养方式对幼儿的影响。
2、制定中班幼儿良好倾听习惯具体目标。
3、在语言、音乐等领域中以多种教学方式培养幼儿良好倾听习惯。
4、探索培养幼儿良好倾听习惯的策略
（1）建立良好的倾听常规。
（2）家园合作。怎样提高表达能力
五、课题研究的方法及研究对象
本课题以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、个案分析法展开研究。
1、行动研究法：以游戏、常规训练等对本班幼儿的倾听习惯进行培养的方法。
2、调查法：以调查表、访谈的形式，向家长了解幼儿的倾听习惯差的形成原因。
3、观察法：有目的、有计划地在各类教学活动及日常活动中，以自然的状态下观察幼儿倾听现状，总结
、分析幼儿倾听能力和习惯的发展状况。
4、个案分析法：通过个别倾听习惯差的幼儿的案例的观察、追踪和分析，促进其良好倾听习惯养成。
本课题研究的对象：现城东幼儿园小一班、小二班、小三班的全体幼儿。
研究时间为一年。
六、课题研究的步骤
准备阶段：（2009年6月—2009年9月）
1、收集资料，对幼儿的倾听现状展开调查，并分析原因。做好课题研究的准备工作。
2、课题组展开讨论，确立研究计划。
具体实施阶段：（2009年10月—2010年6月）
1、根据调查情况，确立中班幼儿的倾听要求，在各项活动中进行倾听兴趣、习惯的培养。
2、收集资料，总结经验，进行讨论分析，准备下一阶段的研究策略。
3、根据前阶段的研究的基础上，继续在各项活动中进行倾听习惯的培养，并在各方面有不同程度的提高
，巩固已形成的倾听习惯。
总结阶段：（2010年7月—2010年10月）
总结、分析，撰写研究报告。
七、课题组成员及人员分工
主要负责人：徐琴 撰写研究方案和研究报告。
课题组成员：
姜玲玲 收集资料，具体实施
姜小英 收集资料，具体实施
汪宣春 收集资料，具体实施
八、课题研究的条件分析
课题组成员科研力量强，课题组成员姜玲玲担任教研组长，曾主持过多个课题的研究，具有丰富的教科
研经验。姜小英、汪宣春也曾参与过多个市级课题的研究，具有较强的教研能力。本次课题研究用“以
老带新”的方式，有利于课题的顺利研究。另外，幼儿园有自己的网站、多媒体、摄像机、扫描仪、打
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