摘要：儿童的天性就是爱玩，尤其是在幼儿教学中，教学与游戏的“同质性”体现得更为明显。《幼儿园教育指导纲要》明确提出“以游戏为基本活动”的思想。教育家杜威认为，游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，游戏与生活是不可分割的。因此，在幼儿园语言教学中运用游戏具有充分的理论依据，能够有效提升语言教学质量。
关键词：游戏活动；幼儿；语言表达能力；提高策略
引言
游戏是幼儿教育工作中最为主要的内容，幼儿教师利用丰富多彩的游戏活动，能够帮助幼儿的思维能力得到培养，提高其创新的精神，所以也需要让幼儿能够在发展的阶段参与到游戏活动之中，这样才能够促进幼儿全面的发展和进步。
一、幼儿语言的表达现状
幼儿语言的表达现状如下：第一，幼儿进入到幼儿园学习时，由于对幼儿园陌生的环境产生
恐惧感，会使他们在心理上产生抵触的情绪。幼儿在幼儿园学习和生活时，经常会处于沉闷的状态，不利于幼儿园开展教学活动；第二，幼儿在幼儿园生活和学习时，由于心理产生的畏惧感，会使他们处于被动的学习状态。幼儿教师在指导幼儿学习时，幼儿会完全遵从幼儿教师的安排。但是整个过程幼儿缺乏与幼儿教师的交流，在交流过程中，幼儿仍会表现出沉闷的状态；第三，幼儿长时间处于沉闷的状态，这会影响他们在幼儿园的学习和生活。由于幼儿园的幼儿数量较多，幼儿教师无法照顾到每名幼儿，未能及时发现幼儿存在的问题，导致幼儿的语言表达能力发展受到限制。
二、语言游戏活动，培养幼儿的正确表达能力
（一）尊重理解幼儿，科学指导游戏过程
调查研究表明，3岁～6岁是词汇量增长最快的时期，尤其是在大班阶段，幼儿的语言能力得到迅速发展。幼儿有着强烈的表达欲望，在表达过程中会存在一定的缺陷，只要稍加引导，就能较好地进行表达。皮亚杰认为，教师在教学过程中要调动幼儿的全部感官，引导幼儿去说一说、做一做、听一听、摸一摸，让幼儿获得真实的体验。因此，在游戏活动中，教师要充分尊重理解幼儿，科学指导游戏过程，这样才能取得良好的游戏效果。
例如，在“种莲子”的游戏活动中，教师可用商量的口吻对幼儿说：“你们的小莲子好像是坠落凡间的天使，我们应该怎样悉心地呵护它呢？”这样便会消除幼儿的紧张感。教师可以和幼儿一起参与到游戏活动中，并给予幼儿充分的尊重理解，而不要发号施令。此外，教师要遵循开放性的原则，既要介入到游戏当中，又要适时退出，让游戏过程保持开放和自由的特点。
（二）利用合作类游戏，培养幼儿的语言能力
为了能够让幼儿的语言交流能力得到良好的发展，教师可以组织一些集体合作类游戏。首先在开展集体合作游戏之前，教师需要根据幼儿的爱好设计游戏活动，并让幼儿随便抽取一个角。如在小卖部游戏中，一位幼儿抽到的是超市的老板，其他三位幼儿抽到的是售货员，剩下的幼儿是顾客，那么游戏开始后，抽到老板的幼儿需要跟其他三位抽到售货员的幼儿开会，激励大家要努力工作，尽量完成工作任务；而售货员会向走进超市的顾客主动问好，并帮助顾客挑选货物。通过这样合作交流的游戏，既能让幼儿的语言能力在游戏中得到良好的锻炼，又能让幼儿的知识面和视野得到良好拓展，进一步有效推动语言游戏化活动在幼儿课堂中的发展。
（三）创设轻松教育情境，潜移默化发展幼儿的语言能力
部分幼儿天性活泼好动，在学习中并不能长时间集中注意力，因此教师在开展教学活动时必须创设合理的教育情境。所以，幼儿园教师必须提高对营造教育情境的重视度，发挥情感感染的作用，引导幼儿体验，高度融合语言教育与游戏教育，潜移默化地培养幼儿的语言能力。比如在设计教室环境时，笔者在墙壁上张贴了富含趣味性的文字装饰品，如有趣的简短漫画、多彩的艺术字等，从心理上给学生暗示，确保学生可以受到语言氛围的熏陶；在开展看图说词等游戏时，笔者发挥了诸如多媒体等新型教育设备的作用，通过专业软件给学生展示形象具体的图片场景，最大程度上降低学生的学习压力，使学生潜移默化地发展自身的语言能力。
（四）角扮演游戏，提高幼儿的语言表达能力
在幼儿园内部教育活动开展和实施的过程中，想要对幼儿进行语言方面的训练，角扮演是其中非常重要的一项内容。因为这项游戏活动也是幼儿比较喜欢的游戏活动之一，指的就是从幼儿爱好角度着手，利用相关人物的言行举止进行模仿，让幼儿能够通过自己的理解参与到游戏活动之中。在实际教学工作开展过程中，可以借助任意一项游戏展开教育工作，让幼儿进行角扮演，教师作为游戏的引导者，也需要积极参与其中。除了要观察幼儿语言发展和沟通能力之外，更是能够帮助师生之间建立起良好的关系。
例如，在选择区域游戏活动阶段，教师就可以组织幼儿参与到购物游戏中，教师假扮售货员，为小顾客提供服务，热情地与其进行沟通，详细介绍商店中所具有的商品价格、使用方法等，也需要提出问题，让幼儿能够积极地与教师进行交流。这样的方法都能够实现教学的目标，也能够培养幼儿较强的语言表达能力。
（五）根据幼儿的身心发展和心理特征合理选择语言游戏
在教学中，教师要把幼儿作为主角，结合幼儿的实际生活情况，开展语言方面的游戏。教师需要注意的是：第一，幼儿是教育的主体。在运用生活化情境教学策略时，要以幼儿的主观意识和生活经历为前提，尽可能地结合幼儿的实际生活情况，设置幼儿熟悉的情境，有效地导入语言教学内容，进而提高幼儿的表达能力。第二，教师要转变传统的教学方式，把主体化和开发幼儿思维作为基础任务，引导幼儿转变学习方式，从以前的被动学习状态转变为主动积极完成知识学习。
在游戏化教学模式下，教师可以设计一些生动、有趣的游戏活动，如“泡泡乐翻天”“乌龟搬家”等小游戏，使幼儿主动积极地参与游戏，在活动中感受游戏带来的快乐。
怎样提高表达能力结束语
综上所述，幼儿园语言教学活动的游戏化，能够有效提升孩子们的综合语言能力，能够有效培养他们对客观事物自主思考的能力。因此，教师应当在语言教学活动中要开发游戏，利用游戏充分提高幼儿的各方面的综合能力。
参考文献
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