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新教材新学法新评价
新教材新学法新评价
新教材以新课程标准为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动
素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。内容的展开注意体现
知识形成的过程和数学的思考方法，留给学生一定的思考空间。教材图文并茂，可读性强，呈现形式丰富而开放，并且非常注重和学生的实践应用相结合。
参加新教材培训后，我也思索了很久。小学数学教学不是要培养数学家，也不
是要培养几个数学精英，而是要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的
发展。本着这个教学理念，在这个学期的教学实验中，我对学生的学习方式和
评价方式作了一些新的尝试。
一、改善学习方式，让学生主动建构数学模型，获得广泛的数学活动经验
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经
验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促
使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和
方法，同时获得广泛的数学活动经验。在教学中我采取了以下措施。
(一)创新情境，让学生主动发现问题，提出问题
学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，给学生一双用数学眼光
洞察世界的慧眼，就是给了他将来生存发展的必备财富。
在教学认识钟表时，根据儿童已有生活经验，创设了“小滴答”一天的生活情境，让学生观察“小滴答”一天的作息时间中的钟面有什么特点。学生通过仔
细观察，发现钟面上的分针都正指着12，而时针指的数字各不相同。教师继续
因势利导，为什么时针指的数字各不相同呢?学生通过观察发现这些钟面表示不同的时刻，因此时针指的数字各不相同。教师这时再来点明整点时刻，并再让
学生试着说一说整点时刻时针和分针正指着几。学生觉得抽象的数学知识清晰了，而且离自己那么近。
如果说发现问题是在时空中察觉到若干元素的存在，那么提出问题则是在合乎
规律的前提下，通过想象力，描绘元素之间的关系，这更是一种创意。
在教学认识物体和图形时，有学生提出球和圆柱可以分为一类，理由是它们都
可以滚动。我首先表扬这名学生很有创意，问题提得很好。然后我让学生分小
组讨论、探究。有的小组经过观察、操作、讨论提出了异议：球是可以任意滚
动的，而圆柱只能前后滚动，并且上下有两个相同的面，而球没有。还有的小
组说：如果把球和圆柱分为一类，那我们的足球做成圆柱状的好踢吗?我们的吸管做成球状的好用吗?老师没有发表任何意见，学生在这种发现问题、提出问题的氛围中更牢固地掌握了新知并达成了共识。
(二)交流互动，应用创新，让学生适时解决问题
新课标要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数
学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此在教学时我尽可能让学生把数学和生活实际联系
起来。
在认识了物体和图形后，我设置学生回去观察周围哪些物体的形状是长方体、
正方体、圆柱和球状的，并想想这些物体可不可以做成其他形状，为什么。学
生完成这个作业热情很高，并且得到了多种不同的答案。有的学生说，冰箱的
形状是长方体，也可以做成正方体的形状，但正方体的冰箱不如长方体的冰箱
有优势，长方体的冰箱占地面积小，容量大。有的学生说，水杯的形状是圆柱体，如果做成其他的形状就不好拿。还有的学生说，我想设计一个球形的电视，使坐在哪一个方向的人都能清楚地看到。这项作业不但使学生了解数学在现实
生活中的作用，更体会到了学习数学的重要性。
在学习6和7，8和9等数的认识时，我课前布置学生收集一些生活中6和7，
8和9的数据，并制成剪贴图，上课时相互交流。学生写的写、剪的剪、画的画，不但信息量很大，而且在收集数据的过程中逐步形成良好的数感，并体会
到生活中处处有数学。在学习了认识钟表后，让每位学生设计安排一份寒假作
息时间表，既运用所学知识，又教学生学会珍惜时间。
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二、改善评价方式，全面评价学生的数学学习状况
新课标中强调评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，
促进学生的全面发展。我们在评价过程中既要关注学生数学学习的水平，又要
关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向。在教学中我采
取了以下措施。
(一)注意过程性评价，使学生体验学数学的快乐
以往，我们总是关注学生上课是否遵守纪律，是否认真听讲，成绩是否优异。
这种“一刀切”的评价让不少学生对数学敬而远之。而新课标要求对学生学习
过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同
伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。因此每上一节数学课我都对积
删除评价极参与数学学习活动，乐意与同伴交流，善于倾听同伴意见的学生给予高度评