沁园春雪教学设计5篇
沁园春雪教学设计
沁园春雪教学设计（一）：
教材分析
《沁园春·雪》是于1936年(丙子年)2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描述乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。
此词不仅仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发伟大的抱负及胸怀。
教学目标
学习目标:
1.能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。
2.能正确背诵默写课文，
教学设计:
2.沁园春雪》是体现诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描述、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本资料和写法，进而培养学生欣赏诗词的潜力。
学习重点:
1.读，读正确，读出感情。
2.说，说说词中表达的感情。
3.背，能流畅背诵，正确默写。
教学重点、难点：
1.吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。
2.正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。
教学活动：
一、导入
有一首词叫《沁园春雪》(课前板书课题)，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后十分生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词这天我们就学习这首千古绝唱。
二、作者简介
，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。(翻教师 诗词)
三、初步朗读，整体感知
1、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
1)多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》，教师配乐诵读，学生闭目静听，潜心感受。
下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗(“风骚”作何解)
2)、字词：
多音字：分、数、汗、还、朝。
难字：莽、娆、竞、骚。
3)教师强调字词后学生齐读，要求读准字音，读出感情。指名学生朗读，教师点评。
刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗老师也十分喜欢这首词，想为大家朗读，能够吗教师范读(配乐范读诗歌)(激发学生)
4)、请同学们谈谈你听读的感受。(这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势)
同学们也想试一试要读出气势。(学生齐读)
过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词(板书：壮词)。那么，这首词到底壮在何处呢(学生答)壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。(板书：写景抒怀)(翻)
5).学生有感情的朗读后思考：
(1)词作上篇主要写的是什么资料表达了诗人何种感情。
(2)诗人对雪景的描绘，有那个词领起，它统摄的宾语有哪些句子
(3)本文写景动静结合，虚实相间，请同学举例说明
(4)下片开头两句在结构上有何作用。
(5)对历史上的杰出人物，作者有何评价试品味“惜”的丰富含义。
(6)你如何理解“俱往矣”的丰富含义，到底谁是真的英雄。
(多媒体显示)
针对以上问题，学生分小组进行讨论。学生可能对第(6)小题理解起来有些困难，教师可予以适当引导。
6).品读语句，感悟艺术特
1.学生众朗读课文，品味下列句子的深长意味
(1)，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好不好为什么)
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