化工业给现代生活带来的优缺点文章
化工业给现代生活带来的优缺点文章「篇一」
科学技术对人们生活改变的利与弊
科学，是人类在长期认识和改造世界的历史过程中所积累起来的认识世界事物的知识体系。技术，是人类根据生产实践经验和应用科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能以及物化的各种生产手段和物质装备。科学回答是什么、为什么的问题，而技术回答的是做什么、怎么做的问题；科学提供物化的可能，技术提供物化的现实。总之，科学中有技术，技术中也有科学，二者关系密不可分。对科学来说，技术是它的延伸，但对技术来说，科学又是它的升华。
人们怎样生活，人的生活方式和行为特征，是由生产力和科学技术发展决定的。当生产方式和科学技术发展到一个新水平时，一种生活方式发展成为另一种新的生活方式，一种社会结构向更高级的生活结构转化。
首先，人类劳动工具或劳动技术得到改善，从使用石器—犁耕—机器系统—电脑的发展，生
产工具从简单到复杂再到简化的发展，使人们从艰苦的体力劳动中解放出来，不断克服异化劳动的性质。
随之而来的是人类社会和物质生活的改变，总的方面是从简单到复杂再到简化的发展，越来越进步。衣食住行用各方面的，质量越来越高，越来越符合人的需要，越来越舒适和方便，但是，随着科学技术发展，人的生活节奏加速，突然的变化增多，人们的生活面临更多的选择和挑战。
然后是人类修复创伤，抵御死亡的能力的提高，随着医学的发展，不断提高。人类对自身以及对人与自然关系的认识不断深化，医疗条件不断改善，人类生命质量和寿命不断提高。但滥用药物使人们的抵抗能力越来越弱等问题也随之产生。 新科技时代给人们带来了极大的物化的方便，人们通过互联网足不出户便可知天下事，世界为之变小，人与人之间的联系更为便捷。在以前那样信息不灵活的时代，人们因此错过了许多可以了解更多信息的机会。网络，让你坐在电脑前就可以让远在万里之遥的友人可以在瞬间知道你的消息并回复你，提高了沟通效率，让人可以在天涯海角也似当面交流。在网上能与素不相识的人公开、坦白地交流；可以毫无顾忌地发表意见；可以在微博上随意的发表心情；可以获取任何想要知道的信
息，做到“足不出门，能知天下事”。 然而，信息爆炸发展的同时随之而来的是人们面对面交流情感的机会却减少了，“物理上更接近，心理上更疏远”。新技术在给人类物质生活带来极大的方便的同时，也带来了网络欺诈、网上信息垃圾、网络信息垄断等不文明行为。
“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，昔日诗人归心似箭的期盼，已成为今天活生生的现实，因为有了科学技术，我们出门可以使用各种交通工具，我们可以在几个小时完成过去无法完成的旅程，现在无论你在哪里，你都可以随时去你想去的地方，见你想见的人，距离不再遥远。这也是科技对我们生活的改变。但是，如今交通事故频发，导致越来越多的人死于车轮下，事实又一次向科学技术的迅猛发展敲响了警钟。
综上所述，科学技术是把双刃剑，科学技术带来的成果喜忧参半，因而在积极发挥科学技术的正面作用的同时更要努力规避其负面影响，只有这样才能发挥科技的真正作用。
化工业给现代生活带来的优缺点文章「篇二」
浅谈化学多媒体教学的利与弊
赵磊
学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师的演示实验占有重要位置，它具有两方面的作用：其一，通过观察实验现象，分析实验过程和对实验数据的处理，得出科学的概念和规律。其二，学生通过观察教师的演示过程，学习教师的正确操作，培养他们的实验能力。因而，教师的演示实验，对于学生学习实验操作方法，具有示范作用。但有些实验安全性不好，如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大等实验,我们可以通过多媒体观看实验录像,这样既安全又节约药品同时学生也能观察清楚现象和过程.因此电教手段在进行模拟化学实验中有独特的优越性：
（1）可以重复观看。如：钾与水反应速率快，有些学生还没有观察清楚，反应就已经结束，如果重做实验将浪费药品，这时可通过观看实验课件重温实验。
（2）可以改变观看时间。有的实验进行速度过快，学生不易观察，可以慢放；如氢气于氧气混合爆炸实验的原理。有的实验进行速度过慢，影响学生的注意力和教学进度，可将某些次要的过程压缩而慢放。
（3）一些安全性不好的实验，如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大等实验。如：硫化氢气体制取、性质实验。
（4）“反证”实验。在实验操作中，我们教师经常强调一些操作规范，如H2还原氧化铜开始和结束的操作顺序、极易溶气体（HCl、 NH3）等教师仅仅进行讲解，应该这样、而不应该那样，学生往往印象不深，常常“屡教不改”，可利用CAI，将这些错误的操作及其破坏性的后果一起通过模拟实验展示给学生，这样，学生的印象就深刻了。
(5)大多数化学实验的重点及难点在于实验的操作及实验现象的观察，但有些实验则相反，操作及现象较为简单，其难点、重点在于揭示微观的原理。如强、弱电解质的导电性，原电池、电解池的工作原理，饱和食盐水的电解等，利用多媒体技术进行模拟微观动态演示，作为真实实验的辅助工具，让学生在较短的时间内对这些抽象的理论有一个比较清晰的理解。
(6)应用于实验习题教学 .实验习题不是要求学生对某一知识的简单重复，也不是某单一实验技能的简单重复。因此，进行实验习题练习是实验教学的重要环节，也是巩固实验教学的重要手段，如进行实验仪器的组装，传统的做法是：教师结合实验习题，使用语言描述，需要哪些仪器，相对位置如何、如何装配、操作、现象如何，假如另外装配将会如何等等，这一切都只能让学生在头脑中想。而利用CAI ,将整个过程清晰地显示给学生，如果是错误的做法，也可让学生一目了然，而不用冥思苦想。
科学技术的利与弊
当然，利用计算机网络等信息传播手段实现远程的实验教学，可以促进不同地区实验教学方法的相互交流，让宝贵的教育资源实现共享。还可以将演示实验的内容通过制成VCD、DVD盘片或录像带在相应的家用电器产品上播放。也可以利用视频展示台、多媒体投影机等现代化设备进行演示实验。
多媒体教学优势多多。但是，多媒休课件的制作完成，也就意味着老师的思维已经基本形成定势，不免还有诸多不足之处。
1、容易唤起学生的无意往意，让学生的注意力集中在生动的画面和直观图像上而休于思考。
2、灵活性转差。学生在学习活动中理解、感悟到的一些问题答案，而老师在设计、制作课件时往往又没有涉及到，这些就不能在教学过程中按照学生的意图用课件及时展示出来，客观上造成了学生围绕着老师的思维定势运转而不去勤于思考的格局，抑制了学生的潜在力和发散性思维的发展。
课堂教学是一门艺术，教师的“导”与学生的“演”应相互渗透。教师只有运用自己的人格魅力、
渊博的学识、富有情趣的引导，充分调动学生眼、耳、鼻、口、大脑、手等多种感官，通过师生之间的情感交流与情感碰撞，才能熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和表达兴趣。所以，教师在教学过程中，应避免整节课单纯地去使用多媒件教学手段，避免整节课一味站在教师机位上操纵鼠标。教师要走下讲台，亲近学生，把自己作为教学活动的实践者、合作者、探究者、创新者，营造出富有生机活力、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围，给学生的一个微笑，给学生一句富有鼓动性的祝愿，或给学生一个期冀的眼神，诚然，老师的一口流利普通话、一手漂亮“三笔字’、整洁的板书和一手熟练的“简笔画”，往往给学生的感染和熏陶是潜移默化的，收到的效果是难以估量的。所以，多媒体教学只是教师教学的一种辅助性教学手段，如果仅仅是“板书搬家，习题搬家”不但多余．而且实无必要。“以人为本”才是第一位的。教师始终是教学活动的组织者、引导者，教师的良好人格魅力、严瑾的治学态度、扎实的基本功底对学生心理层面产生的正面效应，是任何媒体教学手段所不能比拟和替代的。