一、单元信息
基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五上部编版第一单元单元组织
方式
√自然单元 重组单元
课时信息序号课时名称对应教材内容
1 1.白鹭P2，P3
2 2.落花生P4，P5
3 3.桂花雨P6，P7，P8
44*珍珠鸟P9，P10
5口语交际：制定班级公约P11
6习作：我的心爱之物P12
7语文园地P13，P14
二、单元分析
本单元描绘了大自然中的景物。《白鹭》描写了白鹭的颜，身体的精巧以及它的觅食、栖息和飞行，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》通过写一家人过花生收获节时谈论花生的好处这件事。借物喻人赞扬了花生不图虚名默默奉献的品格，说明了人也要做有用的人，不要做自讲体面，而对别人没有好处的人的道理。《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，洋溢着作者的思乡情怀和对故乡美好的生活的怀念。《珍珠鸟》描写了珍珠鸟在“我”的
照料、呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。通过口语交际引导学生在小组合作中制作班级公约。习作通过写心爱之物，表达自己的喜爱之情。
三、单元学习与作业目标
本单元作业要求学生能掌握相关生字词，并能积累运用；能根据具体的材料想象文章描写的事物，感悟作者表达的思想感情；学会借助具体事物抒发感情的方法；能通过口语交际与同学合作探究，制定班级公约；能介绍自己的心爱之物，能把事物写的具体生动；能养成积累的习惯，提高阅读理解能力。
四、单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：
五、课时作业
1.白鹭
基础性作业
文章表达了作者对白鹭怎样的情感？到最能体现作者情感的句子。作者是从哪几个方面来写白鹭的美呢？表达了什么？
作者为什么要把白鹭比作诗呢？从哪里可以感受到“白鹭是一首精巧的诗”呢？作者写白鹭的精巧，为什么要写白鹤、朱鹭、苍鹭呢？根据课文内容填空：（）的朱鹭（）的苍鹭（）的蓑毛（）的长喙（）的脚发展性作业填空：sèsù
的配合，shēn duàn 的大小，一切都很shìyí
。
清水田像是qiàn
在
bōlíkuànɡ
里的画面，也像是为白鹭设计的
jìnɡxiá
。
解释词语：嗜好
课文第6——8自然段分别描绘了白鹭、
、
、三
幅画面。2.落花生基础性作业给加点字注音：
便．宜空．地矮．小榨．油根据课文填空：我们hòu yuán
有半
mǔ
空地，妈妈建议种花生，于是带领我们买种、
fān
地、bō种、jiāo 水。没过几个月，我们就shōu huò
了花生。
妈妈让我们请来父亲，fēn fù在máo tínɡ里一起品尝花生。发展性作业
试着用反义词分别概括花生和桃子、石榴、苹果的特点。爸爸参加收获节的目的是什么？爸爸借花生的好处告诉我们做人的道理：。
我爱花生，它虽然没有，但可贵的是
。不正像花生
一样吗？他们。我赞美花生，我更要赞美
。
3.桂花雨基础性作业
根据课文内容给加点字注音并填空：盛．开香piāo
十里
lín
居浸．在桂花香里摇落．挑．
去shài
上几天
chán
着妈妈做
ɡāo bǐnɡ
桂花雨是指。
“好香的雨”指。
“浸”在文中表达了。
发展性作业
作者想起故乡的“摇花乐”和桂花雨，表达了之情。
本文首先介绍了“我”对桂花的喜爱，接着写了“我”和，表达了作者。
仿写：再，也比不上。
4*珍珠鸟
基础性作业
解释词语：信赖
作者借助什么具体的事物，抒发了什么样的感情？
抓住描写“我”行为的句子，理解“我”得到大珍珠鸟信任的过程。给加点字注音并根据拼音填空：
斑驳．垂蔓．擦擦
．．响chú
鸟眼
jiǎn
眸．子
zāzuǐ
信
lài
发展性作业
抓住描写小珍珠鸟和“我”的语句，理解“我”逐渐得到小珍珠鸟信赖的过程，并能借助表格简要说清楚。
抓住表现小珍珠鸟可爱的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意，感受信赖所创造的美好境界。
摘抄文中写珍珠鸟与作者建立信赖的句子。
请用“珍珠鸟多么可爱啊！”开头，写一段话。
口语交际：制定班级公约
基础性作业
圈出书写有误的词语并改正。
默默享爱不动生信懒尖细骄嫩垂曼疏格
>铿锵的近义词
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