常用会意字辨认:
有趣的会意字1
出:出去一看,山外有山。        明:日月齐照,大放光明。
尖:上小下大,形似山尖。        休:一人倚树,立足休息。
采:手在树上,采摘东西。        林:乔木丛生,成为树林。
众:三人团结,众志成城。        艳:彩丰富,鲜艳美丽。
尘:小土为尘,尘土飞扬。        灾:室中失火,酿成火灾。
裕:有衣有谷,富裕之家。        苗:田间长草,植物幼苗。
掰:用手分物,掰为两截。        泪:眼睛流水,泪水汪汪。
功:出工有力,就会成功。        歪:不端不正,东倒西歪。
会意字是由两个或两个以上的独体字组合在一起,产生一个具有新意义的字。下面举一些例字,让大家读一读,想一想。
尖,上小下大,形成尖形;尘,细小的土形成尘埃;劣,少出力,偷工造成劣品;夯,大力,打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。这些字的字义一想便知,很有道理。
吠,犬叫;咩,羊叫;鸣,鸟叫。用与不同的动物组合,以表示它们的叫声,多么巧妙。
岩,山石;嵩,山高;岐,山的分支;岚,山风、山雾。用与不同的字组合,构成不同意义的字。
仙,山中隐居的人;佃,田中耕作的人;休,靠着树歇息的人;伐,拿斧头砍树的人;戎,扛着武器守卫边疆的人。用与其他字组合,构成字义比较抽象的字。
信,人言,一个人说话要讲诚信,不骗人;诬,巫言,巫婆说的话都是骗人的,怎么能相信呢?这些字都含有做人的道德规范。
最有趣的要推忐忑二字了,心上上下下,表示心神不定的意思,正像俗话所说:心里像十五只吊桶七上八下的。
有趣的会意字2
汉字有四种造字方法。一是象形,画出实物的形状,如字和字。二是指事,少数指事字只用符号,如字和字。多数指事字是在象形字上加符号,如字,是在字下边加上符号表示的意思;字,是在字上加一个,表示刀的意思。三是会意,由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。四是形声,由形旁”“声旁构成。如木材的是形旁,表示这个字和字有关;是声旁,表示这个字的读音。汉字大多数是形声字。会意字比形声字少,但比象形字、指事字多。
会意字十分有趣。比如,字上边的是屋子,下边的是猪,古时候人们家中大都养猪,所以就用下有表示字是把手搭在目(眼睛)的上边,向远处望。字由组成,表示明亮。字本来是的意思,由”“组成。”“组成,表示男人,因为过去男人主要在田里劳动。”“组成,一个人靠着树,表示休息。另外,还有”“组成字,”“组成字,”“组成字,等等。
有一些会意字是用相同的字组成的。如林、森、晶、双、多、炎、品。两个组成字,表示树林;三个组成字,表示树多。字是一个人跟着另一个人向前走,表示跟从。由三个组成,和一样,都表示明亮。
字形上了解会意字的意思,很像猜字谜。下边三个会意字表示什么意思,请你猜一猜:众、仨、苗。
有趣的会意字
双木并生为林  三人相聚为众  江边落鸟为鸿
两人相随为从  两手分物为掰  日光照耀为晃
上小下大为尖  八刀相割为分  山中峡谷为峪
日月同辉为明  彩丰富为艳  天下益虫为蚕
众认不好为孬  不端不正为歪  用刀裁衣为初
土中生火为灶  草长田上为苗  鸟口发声为鸣
眼睛流水为泪  眼皮下垂为睡  小小灰土为尘
土里藏物为埋  以火烧林为焚  日日向上为昌
形声字,真好记。音形义,有联系,声旁帮着读字音,形旁帮着表字义。学习形声字,辨认要仔细。
多种方法识记生字,除了形声字记忆法,还有字串学习法,比较法,编口诀,编字谜等。只要能帮助自己读准字音,记牢字形,就是好方法。
象形日、月、山、水、火
指示上、下、刃、本、末
会意字较难掌握,把一些常见的会意字编成口诀,就容易记住了:
森、林、逐、牧,明、旦、好、休。
从、众、采、苗,信、集、炎、秋。
尖、尘、拿、笔,磊、楞、莫、步。
歪、看、即、武,凭、男、既、斗。
形声字占汉字的83%以上,形旁表意,声旁表音。举例时押韵,便于记忆:
左形右声深、情、谊,右形左声领、飘、期
上形下声霜、晨、雾,下形上声想、架、梨
内形外声问、辩、闻,外形内声裹、园、闺。’“
在识记生字字形方面,也可以为一些形声字编口诀,如字可以说成月字旁,庄字边,脏脏,弄脏的脏。这种方法不仅识记了字形,还知道了生词,同时也能激发学生学习的兴趣。
噪、澡、躁、燥、操
师:为了方便记忆,我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
师、生:有水可洗澡,伸手做早操,张口出噪音,易燃真干燥,跺脚好烦躁。
一、借助图画或实物识记象形字,在字形变化上指导
低年级学生的识记,明显地偏重于对具体形象的认知材料的识记。如,刚入学儿童学习字时,往往想到嘴;学习一、二、三时,常联系到所摆的小棒。象形字及指事字、会意字中的象形符号,由于经过长期的演变,已较多地失去了象形的因素,更加抽象了,有的偏旁部首在笔形上有几种不同的形式,如亻、人、人等形状,学生不易识记。这些变化都使得低年级学生无法把字的外形或字中所含的象形部件,与图画或实物的形态对应起来。因此,教师的指导应放在形态的变化上。
例如,教学字,先让学生观察一把伞,再说伞的组成,然后启发学生说出,人字头像伞布,下面的点、撇和一横像伞骨架,中间一竖像伞把。
二、以熟字助新字的识记,在指事字、会意字与象形字的联系上指导
汉字的指事字、会意字都包含了象形符号。教学时,根据这一规律要引导学生联系熟字,指导学生借助表象、组合去识记新形。如字,让学生知道刀口上加一点,指出刀刃的部位;字,上面是手,下面是目,教师指导学生用手遮目而看来识记字形(可以配以动作)。
三、利用结构分析识记形声字,在部件组合上指导
小学生掌握字形的心理过程是一种分析和综合的过程。汉字大部分是合体字,而其中很大一部分是形声字。小学生对于形声字中结构复杂、笔划较多的字较难识记。教师在教学形声字时,既要指导学生联系已学的象形字、指事字去识记形旁,又要帮助学生分析形声字,了解部件的位置关系及部件间的组合情况,从而在组合中识记字形。这个过程把识记的字作为学生思维和活动的对象,增强了学生识记的兴趣,有利于提高识记的效果。
形声字一般包括左右、上下、内外三种结构关系。教学时,引导学生把字分成两个部分——土字旁一个于怎么读声旁和形旁,指导学生学会把字义和字形的结构部件联系起来分析、识记。如,分析的字形,启发学生说出:说话就是发言,所以左边是个字旁(讠);说话要用舌头,所以右边是个
有的还要把形声字分成三个(或以上)部件去分析,并赋予其人为的意义,创造意义识记的条件。如把分成身、几、木三部分,用一个人把身体藏在几棵树后去识记。
四、通过字形分辨识记形近字,在对比和联想上指导
小学生掌握字形,一般先整体认知。他们对字形的外部轮廓的认知比较明显,而对字形的内部结构,个别笔划的认识比较模糊,常出现不分,写作写作gòu@②等错误。因此,教师要设法突出字的方位差异和细微区别,组织学生分辨字形:一采用对比法,二采用联想法。
形声字中有许多字声旁相同、形旁不同,学生容易写错。教师除用彩笔突出形旁差异外,可采用情境联想的方法帮助学生识记。如教学渴、喝时,可以这样指导学生比较:人口渴了想喝水,所以字是三点水旁;喝水要用口,所以字是口字旁。
有些形近字区别细微,教师还可采用口诀联想的方法帮助学生识记。如教学时用下句口诀:堵巳不堵己,半堵才念已;教学时用口诀:刀子出头,力、力、力
用联想法帮助学生识记字形,有时用到以下几种方法。①形意结合联想,如教学,联想到细小的土,合成。②形声结合联想,如教学,联想到声旁和形旁 (食字旁)。③形物结合联想,如教学,教师可先出示一支毛笔,让学生说说毛笔的结构——上面是竹笔杆,下面是笔毛,指导学生识记”——上面竹字头,下面是字。
趣味记生字
传统的识字教学往往采用了加偏旁、减偏旁、换偏旁和熟字加减部件等方法引导学生记忆汉字。可是以上种种方法,存在着让学生机械记忆汉字的弊端。这样记字缺乏趣味性,难于培养学生的想象力和创造力。所以,我在教学中尝试了以下三种趣味识字教学法,既增加了教学的趣味性,又发挥了学生的主体性和创造性,收到了速度快、效果好的效果。