The Science Education Article Collects No.13,2021 Sum No.529
2021年第13期总第529期
摘要目的:探讨高职院校基于“1+X”证书制度的老年照护教学模式,评价基于就业导向的教学模式的应用效果,为社会培养更多高素质、技能型老年照护人才。方法:面向2018级护理专业学生进行培训。将2019年第一期培训班(60人)设为对照组,采用传统教学模式;将2020年第二期培训班(61人)设为实验组,采用基于就业导向的教学模式。比较两组学生的教学效果。结果:实验组学生的理论及实操平均分、老年照护职业技能证书(初级)通过率以及学生教学满意率均明显高于对照组学生,差异具有显著性(<0.05)。结论:基于就业导向的教学模式培养了学生的实操能力、自主学习能力,激发了学生的就业动机和社会责任感,更有助于培养高素质、技能型老年照护人才。
关键词“1+X”证书制度;老年照护;就业导向;校企合作
A Study on the Teaching Model of Elderly Care Based on the“1+X”Certificate System:Taking a Higher Voca-tional College as an Example//HU Gaojun,XIANG Xiuqing, FU Nengrong,LI Xin,CHUN Ling
Abstract Objective:This study aimed to explore the teaching model of elderly care based on the“1+X”certificate system in higher vocational colleges,evaluate the application effect of the employment-oriented teaching model,so as to cultivate more high-quality skilled elderly care talents for the society.Methods: Training for nursing students in Grade2018was carried out.60 students attending the training course in2019were allocated to the control group who received the traditional teaching model, and61students attending the training course in2020were allo-cated to the experimental group who received the employ-ment-oriented teaching model.Data was analyzed to explore the teaching effect.Results:Students in the experimental group had significant higher theoretical and practical scores,the rate of passing the Primary Level of Elderly Care,and the teaching sat-isfaction rate,compared to the control group(all<0.05).Con-clusion:The employment-oriented teaching model could improve students’practical ability and independent learning ability, stimulates students’employment motivation and sense of social responsibility,and is more helpful in cultivating high-quality skilled elderly care talents.
Key words“1+X”certificate system;elderly care;employ-ment-oriented;school-enterprise cooperation
2014年5月,国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)中明确提出我国现代职业教育要坚持“以促进就业为导向”[1]。当前我国人口老龄化步阀日益加快,老年照护人才需求缺口巨大,“1+X”老年照护证书制度试点的提出为选拔、培养老年照护专业人才搭建了平台。自2019年1月国务院启动“1+X”证书制度试点工作以来,某高职院校(以下简称学院)作为第一批老年照护职业技能等级证书试点高职院校,面向2018级护理专业学生开展了两期培训班。2019年开展第一期培训班(60人),采用传统教学模式,教学效果不理想。经过教学团队的努力,探索出基于就业导向的教学模式,并应用于2020年的第二期培训班(61人)。应用结束后,第二期培训班学生的理论及实操平均分、老年照护职业技能证书(初级)通过率以及学生教学满意率均明显高于第一期学生。现就实施情况报告如下:1对象与方法
1.1对象
研究对象是学院2018级三年制护理大专班级学生,将2019年第一期培训班(60人)设为对照组,2020年第二期培
基于“1+X”证书制度的老年照护教学模式探讨
——
—以某高职院校为例
胡高俊向秀清付能荣李鑫淳玲
(四川护理职业学院四川·成都610100)
中图分类号:G712文献标识码:A DOI:10.16871/jki.kjwha.2021.05.062
基金项目:四川养老与老年健康协同创新中心社科课题(19S07)。
作者简介:胡高俊(1986—),女,本科,讲师,护理教师,研究方向为护理教育、老年护理;向秀清(1972—),女,土家族,重庆秀山人,本科,讲师,研究方向为精神科护理、护理心理;付能荣(1968—),女,四川简阳人,本科,副教授,研究方向为护理教育和护理教育管理;李鑫(1993—),女,四川成都人,助教,研究方向为老年护理;淳玲(1986—),女,四川盐亭人,本科,讲师,研究方向为护理教学管理、精神心理护理、基础护理。
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训班(61人)设为实验组,其中实验组学生平均年龄为(19.10±2.68)岁,对照组学生平均年龄为(19.21±2.52)岁。基础资料经比较显示差异较小,没有统计学意义(>0.05)。
1.2方法
(1)对照组采用传统教学模式,根据教育部老年照护职业技能等级标准和学院老年照护职业技能等级证书融入学历教育方案,制定授课计划表,授课教师按照课表授课。理论课借助多媒体在教室上课,实践课在实验室进行演示后安排学生分组练习。理论课与实践课的比例为1∶1。
(2)实验组采用基于就业导向的教学模式,学时数、授课模块与对照组一致,具体实施方法为:(1)第一堂课重点讲解职业认知,包括“1+X”证书制度、老年照护职业技能等级标准、就业机遇与挑战等,让学生充分了解国家政策、社会背景及就业机遇。(2)理论课与实践课的比例设置为1∶1.5,加强实操讲解和指导练习。(3)课后开放实验室,由学生管理实验室和实验用物,自行安排练习时间。(4)组织学生集体到养老机构见习,见习内容主要为环境介绍、老人日常生活照护等,带教老师为见习单位资深的老年照护员。(5)鼓励学生节假日到养老机构进行社会服务,以志愿者身份为老人服务,在社会服务中学习。班长提前统计好自愿到养老机构服务的学生名单,指定一位组长负责与学院和机构老师联系,学院与机构对接,确保学生的安全和学习质量。
1.3观察指标
对两组不同的教学模式进行相关指标评价。评价指标包括:(1)学生的老年照护技能等级考试(初级)理论和实操平均分;(2)学生的老年照护技能等级考试(初级)通过率;(3)学生对教学的满意率。
1.4统计学方式
采用SPSS22.0统计分析软件,符合正态分布的计量资料以示,两组间比较采用检验;计数资料以率表示,两组间比较采用2检验。<0.05为差异有统计学意义。
2结果
实验组学生的老年照护技能等级考试(初级)理论和实操平均分、老年照护技能等级考试(初级)通过率明显高于对照组学生,对教学的满意率高于对照组学生,具有显著性差异(<0.05),详见表1、表2、表3:
表1两组学生理论和实操平均分结果(x±s,分)张少华
组别理论实践
对照组(n=60)75.76±6.1270.38±5.28
实验组(n=61)79.85±5.7872.70±4.34
t-4.230-2.915
P0.0000.004
表2两组学生通过率结果
表3两组学生教学满意率结果
3讨论
3.1基于就业导向的教学模式的优势
(1)培养了学生以就业为目标的学习思维。“1+X”证书制度中,“1”是学历证书,“X”为若干职业技能等级证书。学生在努力完成学历课程的同时,加强学习职业技能,“X”能够引导学生选择就业方向。基于就业导向的教学模式让学生认识到高职护生严峻的就业形势,使学生更加脚踏实地地学习,培养学生以就业为目标的学习思维,帮助学生拓展就业创业本领,缓解社会结构性就业矛盾[2]。
(2)提高了学生的实操能力。和传统教学模式相比,基于就业导向的教学模式实践课更多。学生学习完理论知识后,在教师的指导下进行实操练习,进而掌握相应的技能和技巧,通过实操练习验证理论知识,系统掌握所学知识。
(3)培养了学生的自主学习能力。课后开放实验室,由学生自行管理实验室和实验用物,鼓励学生练习。在这个过程中,
教师的职责是为学生提供学习场地和用物,线下为学生答疑解惑,这样学生既拥有了自由练习的空间,
又有了答疑的平台。在教师引导下,学生明确了就业的机遇与挑战,为拿到职业技能等级证书积极寻学习和练习机会,主动寻求解决问题的答案,自主学习能力得到了很大提高。
(4)激发了学生的就业动机和社会责任感。全国老龄工作委员会办公室副主任吴玉韶说:“失能、空巢老人的照料护理已成为我国非常急迫的问题,社会对专业化养老服务和高素质养老专业人才的需求日益增加[3]。”通过去养老机构见习和社会服务,一方面,学生更加真实地了解就业机遇、工作性质及工作内容,激发了从事老年照护工作的动机;另一方面,护理专业学生肩负着为人类健康服务的使命,在人口老龄化步阀日益加快的社会背景下,老年照护人才缺口巨大,这激发了学生的社会责任感。
3.2改进建议
3.2.1重构人才培养方案,对接专业教学标准和职业技能等级标准
职业教育
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体编辑能力需要加强;在小组完成任务的过程中,发现自己的沟通、交流、协调能力需要提高;遇到挑战性提问时,发现自己的学习能力、抗压能力、应变能力需要提高。
综合素质的养成和工作能力的提高,能够促进专业学习的进步。旅游管理的专业学习不仅需要掌握管理学相关的基础知识,还要学习和运用旅游业相关的实用技能。综合素质的提高,是专业学习的有力保障。
招新活动形式新颖、环节紧凑,给新生耳目一新的感觉。招新面试设计精巧,模拟真实职场,对新生具有一定的挑战性。作为新生,不论最后是否通过了招新面试,能够亲历其中,已经学到很多。“旅行社”招新在新生入学伊始就给出了一个良性的宣教和引导,有助于新生深入理解专业内涵,出自身不足,
明确学习方向。作为一名旅游管理新生,笔者经历了社团招新后,结合专业学习进行了思考。在应用型人才培养背景下,旅游管理专业实践教学模式改革有待进一步深化[5]
,有报道以技能型
社团为依托、开展实践教学改革的尝试,取得一定成功[6-7]。笔者的社团招新经历,从侧面说明了广州大学旅游管理专业学生社团的活动是促进应用型人才培养教学改革的有益探索之一。学生社团活动有助于专业学习,能辅助专业教
学,深化实践技能应用,进一步提高教学质量。参考文献
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编辑
李前锋职业教育
蒋代波[4]指出,要实现职业教育“1+X”证书制度的落地,要以资历框架建设为抓手,建成职业技能标准体系;以行业企业为主导,设计职业技能内容体系;以高职院校为主体,将职业技能证书标准融入人才培养工作全过程。重构人才培养方案,必须从顶层设计上做好总体规划,做好专业教学标准和职业技能
等级标准的对接,对职业技能等级标准进行深入研究,对本专业职业面向、培养目标、毕业要求等进行全面梳理、科学定位,重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案,优化课程设置和教学内容[5]。
3.2.2促进产教融合、校企合作,加强“双师型”教师队伍建设
全面贯彻落实“1+X”证书制度,须打造一支知行合一、德艺双馨的“双师型”教师队伍。学院聚焦教育部重点关注领域内的“X”证书,与培训评价组织紧密合作,对应培训师的资质要求,丰富职业教育专业的“双师”标准内涵。组织教师参加“X”证书的相关技术技能培训,使“X”证书培训内容具体落实到教师的师资培训中并形成常态。在完成理论学习的基础上,加强校企合作,让教师到企业中去,到真实岗位中完成技能培训,提升教师实施高含金量证书的培训教学能力[6]
。同时,通过深化校企合作开发培训资源,聘请医
院、养老机构的专家或引进老年照护培训组的培训教师为兼职教师,共同探讨人才培养方案改革,开发信息化教学资源,建设开放共享的实训实践基地,打造专兼结合的培训团队,全面提高专业师资团队的教学与培训水平[7]。
4结语
“1+X”老年照护证书制度引领了高职院校老年照护人才培养的方向,基于就业导向的教学模式则培养了
学生的实操能力、自主学习能力,激发了学生的就业动机和社会责任感,有助于培养高素质、技能型老年照护人才。参考文献
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编辑李前锋
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