新高考改革培训心得与感悟
1、要更新教育观念。要不断加强学习，转变“育分”为“育人”，对学科的定位要精准、针对学考、等级考、升学考把握好教学标高，提高学生的综合素养，培育学生的创新精神和实践力量，、独立思索、自主学习和终身学习的力量。引导学生结合自身的特质和潜能，做好学生的人生导师。
2、要积极行动。面对新一轮的高考改革，在教学活动中要自觉行动，积极探究。践行育人理念，加强新课标学习，大胆实践，用学习的先进理念，胜利的阅历指导工作。不要缩手缩脚不前。
3、要提高自身素养。新课程改革给予了学生主动权，招生制度的改革对不同层面的学生提出了不同程度的要求，这就要求教师对学生课程进展整合与安排、精确把握学问的广厚度与难易度；教学方式的新奇化和情景化也要求教师要多开展丰富的实践活动；学生学科核心素养的培育也逼迫着我们要不但提高自己；对学生生涯规划的指导也有待我们努力学习。
总之，新高考改革对高中教师提出了新的要求，如何真正地成为讨论型、学习型教师和拓展型教师，是教师面临的一大挑战。我们只有不断学习，努力提高自身素养，与时俱进，才能更好的适应新高考的需要，更好地效劳于学生，效劳于社会。
新高考改革带来哪些收获
新高考赐予学生是更大的选择权。高考的改革主要是赐予学生选择权。选择什么呢？第一是选择局部考试科目，其次是选择考试的时间，第三是选择考试分数，有两次考试，学生可以选一个好的分数，转变了“一考定终生“的局面。从选择时间的角度来说，改革把学业规划的权利，局部还给学生了，以前学生学什么，是国家规定的，学校统一开课，学生没有选择。现在高考改革就把局部的选择权给孩子了，比方英语，至少学生可以打算什么时候考，学生可以依据自己要选定的时间来规划自己的学习。
高考改革也促进了学生共性化进展。学生可以从自己的角度去看学业，比方有的学生英语比拟强，可以选择高二考英语，考完后，假如学校的引导得当，学生是不会放弃英语的，学生可以去学更难要求更高的内容，由此学生的共性化就表达出来了。有的学生英语弱一点的，跟英语好的学生的英语水平不一样，那么就可以学得慢一点，花更多时间学习必修和选
修I课程的内容，再参与高考，人与人之间力量表现不一样，这很正常。不像原来的高考方案都是一刀切，程度好的学生要陪着同学渐渐走，英语弱的学生舍命赶，还赶不上同学的学习进度。新的高考改革方案给了各类学生共性化进展的时机。
新高考改革方案学生面临的挑战是，有可能会增加学习压力，赐予学生两次考试时机，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，再实行多考，这就需要加强宣传教育转变家长和学生观念。其次教育系统部门也应当有配套的措施，并提出盼望社会机构积极广泛参加帮忙学生提前做好学业规划。
新高考改革下，学生应当做好规划。首先是学业规划。由于现在高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择考试时间，规划学习进程，规划多长时间学什么东西。其次个是升学规划。以后考不考大学？考什么大学？考什么专业？这是与学业规划相关联的。第三个是职业规划。尽管是很遥远，但也应当提前有个想法，学什么，以后做什么，想清晰以后的职业跟学习的关系。第四是生涯规划，人生规划，我想做什么样的人，我具备什么样的特质我要过什么样的生活。
新高考改革培训心得体会2
作为一名顶岗支教的化学教师，我非常有幸地参加了为期3天的新高考专题培训，不仅增长了见识，还收获了很多的阅历。
本次培训主要分为6个专题：重庆市教科院副院长李常明的《重庆新高考走向及应对策略》专题讲座、上海市吴淞中学校长张哲人讲解的《高考改革背景下高中生涯规划教育的思索》、上海市吴淞中学数据中心主任朱佳斌的《变与不变》专题报告、上海市吴淞中学教师李秀英的《新高考背景下STEM+课程价值与实践》专题报告、上海市电化教育馆馆长张治讲解的《将来教育与将来学校新图像》专题报告以及丰都县教师进展中心化学教研员郑君的《一般高中化学课程标准》专题解读。
首先，我了解了关于上海市和浙江省新高考模式对于重庆市新高考改革的指导意义以及可取之处，也对上海改革核心内容以及引领价值有了更为清晰地了解。“教育者，非为己往，非为现在，而专为将来”，用优秀的人培育更优秀的人，我们也由于经受的事情多而富有阅历。与此同时，也学习了相关的迎接新高考的策略及方法。转变教育观念；科学解读新高考；把握新高考命题方向；理解新高考要求；最为核心的是高考内容改革。提高课堂教学效果，例如，提问的有效性。
其次我对新高考下高中生涯规划的重要性、高考后面试的关键以及教师担当的角的转型有了新的熟悉。上海模式在学生选课中，坚持自主选择，而选择需要精准分析自己、需要精准明确将来愿景、需要精准把握走势和大局，因此高中生涯规划就显得尤为重要。高中生涯规划教育要培育学生科学精神和对真理的执着追求，要培育学生对家庭、社会及国家深切的责任感与担当精神。高考改革倒逼学校关注进展教育，学科融合，供应多元和优质的学习阅历。
其次，在新高考背景下，跨学科，创新以及动手显得尤为突出，教师自己开课、编教材和微课、慕课的录制。教师要注意挖掘培育学生的创新力量，为高考以后的面试打下坚实的根底：讨论阅历和体会、必要的训练、定位一批人以及预备工作需要。 高考成绩什么时候出来
最终，如今的社会是信息社会，大数据正在转变人们讨论的范式，人工智能的进展从计算机灵能—感知智能—认知智能的飞跃，技术对于教育的核心价值在于“以学生为中心的学习上”，在这样的技术社会背景下，活法变—学法变—教法变—学校变，因此我们不仅需要埋头拉车，还需要抬头看路。
总而言之，新高考是教育改革的必定结果，对于我们教师而言，不仅仅是挑战，更是一次
时机。为适应新高考，我们必需抓住立德树人的根本任务，以进展核心素养为导向，构建化学命运共同体；打破三维目标，突出化学核心素养；降低学生学习化学的难度；为学生课后减负；带着讨论性教化学。实现教师角转型，正确科学指导学生选课，多元评价，全面进展。
新高考改革培训心得体会3
让学校围着学生转，学生选择打算教师岗位，从全国开头推行新的学业水平考试，至逐步试行新的高考方案。语文、数学、外语必考，再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目，参与高考成绩核算，局部省市可能还有技术科目，即“7选3”。
此外，中学教育开头实行走班教学，学生除了可以自主选择高考科目以外，还可以选择自己的任课教师、课程，这被他们称为“选科、选师和选课”。在传统高考模式下，只有主动适应学校和教师的学生，才可能取得优异的成绩，可以说，在传统的高中学校中，学生是围绕学校转动的。那些有共性、有不同学习风格和不同学习需求的学生，往往会被看成“异类”，认为他们的共性，只是出风头而已。高考新政下，学校将围绕学生转动，通过学生对高考科目、任教教师以及详细课程的选择，彰显自己的共性和学习风格，满意自己的学习需求，从
而获得与个人力量相适应的成长。只有学校办学敬重学生的选择，让学校资源满意学生学习需求，才可能真正促进学生的共性成长，推动学校的特进展。
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