社会上习惯于把 科学和 技术连在一起，统称为“ 科技”。下面是我为你带来的从四大发明看中国古代科技论文 ，欢迎阅读。
关键词 四大发明，古代科技，发明权，名称，传播效果
【设计思路】三年前，在学习《古代中国的发明和发现》时，一位同学突然在课堂上问了一个问题：“为什么是四大发明而不是三大发明呢？”同学们哄堂大笑！这位同学涨红了脸“辩解”道：“又不是我说的三大发明，是马克思说的！”是啊！教材中明确写道，马克思说：火药、罗盘针、印刷术――这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。这一插曲引发了同学们课堂上热烈的讨论和课后不懈的追问：“三大发明”是在怎样的历史背景下提出来的？马克思最初提出“三大发明”是为了印证中国古代科技的发达吗？“三大发明”是怎样演化为“四大发明”的？为什么中国的“四大发明”由外国人命名呢？为什么“四大发明”墙内开花墙外香呢？为什么“四大发明”没能催生出中国的近代科技呢？我们今天又该如何看待“四大发明”呢？
三年后，再上“四大发明”一课，给了我一次弥补缺憾、了却心愿的机会。我觉得，不能仅仅满
足于将已经固化的“四大发明”的基础知识塞进学生的脑子里，而应当在课程标准的指导下，打破教材的束缚，引导学生开动脑筋，深入思考，以学定教，顺学而导。
《高中历史课程标准》对“四大发明”这一历史主题的学习要求是：“概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。”①必修Ⅲ模块目标的相关要求是：在人类的思想文化由低级向高级发展的过程中，理解“不同特的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展”。②课程总目标的相关要求是：“进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。”“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。”③
高二学生在初中已学过相关内容，而且从小接受爱国主义、民族精神的熏陶，对“四大发明”耳熟能详，并引以为骄傲和自豪。但“熟知未必深解”，而且肤浅甚至错误的“熟知”还有可能画地为牢，影响科学精神和世界意识的培养。
“科学史之父”萨顿指出：“科学不仅是改变物质世界最强大的力量，而且是改变精神世界最强大的力量。”因此，科学史“就是人类思想和文明史”。④科学史内容的教学既不能像以往那样只要求学生简单地背诵知识点，又不能过度专业化，把它上成科学课。而应当基于“科学”，
高于“科学”，把“科学”作为特定载体，置于社会大环境中，引导学生了解与科学发展相关的社会背景，思考科学发展的深远意义，理解科学技术的发展如何推动社会变革，以及这些变革又如何影响人类社会的发展，从而在教学中体现出“历史味”。我们学习“四大发明”，一是要以实事求是的态度对待科学，既不虚骄自大，也不妄自菲薄；二是要把科技放在特定的时代背景和社会制度中去考察；三是要以开放的心态，学习世界一切优秀的文化；四是要注重史料实证，逻辑推理。
【过程设计】导入：今天是3月24日，1995年3月24日晚8时55分，中国人民的老朋友李约瑟博士在英国剑桥大学的家中逝世，享年95岁。
李约瑟原来从事胚胎学与生物化学研究，后半生致力于中国科学与文明的探索，成为世界知名的中国科学技术史专家。他的鸿篇巨制《中国科学技术史》以及他在国际学术界的活动，为世界了解中国古代科技成就及其对整个人类文明的影响，做出了不可磨灭的贡献。正如法拉在《四千年科学史》一书中所说：“多亏了李约瑟，20多项以往声称是欧洲的发明被证明中国拥有优先权。”①英国著名历史学家汤因比评论道：“李约瑟著作的实际影响，正如他的学术价值一样巨大，这是比外交承认更高层次的西方人的‘承认’举动。”②
【设计意图】李约瑟以其大半生的工作使全球的学术界对中国古代的科技成就有了较为清楚的了解，在东西方两大文明之间架起了一座桥梁。研究四大发明，“李约瑟”已经成为一个永远无法绕过、永远不能忘记的名字。上课当天正值李约瑟忌辰――3月24日，通过“历史上的今天”，以李约瑟来导入新课，自然流畅，直奔主题。（用“历史上的今天”导入新课毕竟有比较大的局限，难以复制。日常上课用“司南”导入，也是一个不错的选择。）
故事1：活字印刷术是韩国发明的吗？
材料1：2001年6月，联合国教科文组织终于认定，在韩国清州发现的《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》（印刷于1377年）为世界最古老的金属活字印刷品。2005年9月，由韩国政府资助，联合国教科文组织在清州为《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》举行了大型纪念活动。
――江晓原：《技术与发明》
问题设计1-1：怎样证明活字印刷?g的发明权仍属中国？
【学生回答，教师小结】根据宋代著名科学家沈括的《梦溪笔谈》记载：北宋平民发明家毕?
N总结了历代雕版印刷丰富的实践经验，经过反复试验，在宋仁宗庆历年间（公元1041～1048年）制成了胶泥活字，实行排版印刷，完成了印刷史上一项重大的革命。《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》的印刷，晚于毕?N发明活字印刷术300余年，就算朝鲜首先使用了金属活字，那也只是在毕?N活字印刷术的基础上所做的技术性改进或发展，这和“发明活字印刷术”不可同日而语。③中国人在雕版印刷术和活字印刷术上的发明权都是不可动摇的，韩国充其量只是夺得“铜活字印刷术”的发明权而已！
【设计意图】史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。本设计意在让学生摆脱空洞苍白的说理和义愤填膺的争论，引导学生学会运用“文献典籍”“出土文物”等史料论证观点，初步了解求真求实的基本方法。毕竟，求真求实是历史研究的底线，历史教学必须最大限度地接近历史真实。
【过渡】除了外部的争夺，“四大发明”本身是否也存在瑕疵呢？
故事2：司南能指南吗？ 材料2：1952年，当时的中国科学院院长郭沫若为访问苏联准备礼物时，请中国科学院物理研究所制作一具司南，谁知用天然磁石制作的司南却无论如何无法指南。主要原因是，即使将磁石加工得极为光滑，并且将地盘的材质从木质换成青铜，天然
中国4大发明磁石的磁力仍远不足以克服磁勺和地盘之间的摩擦力。最后只好用电磁线圈给磁勺充磁，它才能够指南。虽然这具司南还是被作为礼物送给了苏联，但战国或汉代当然不可能有充磁的电磁线圈，所以它已经不是真正的“复制”了。
发布评论