初中地理众多的人口教案
初中地理众多的人口教案1
  一、教学目标
  【知识与技能】
  1、知道我国是世界上人口最多的国家，会运用有关数据描述我国人口增长的趋势。
  2、能结合实例说明众多的人口给我国环境、经济发展和人民生活水平的提高带来的不利影响，提高对我国人口政策的认识。
  3、能准确说出我国黑河——腾冲人口地理分界线（胡焕庸线），并比较我国西北、东南在人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。
  【过程与方法】
  1、学会利用中国人口增长曲线图，获取相关的地理信息，锻炼加工、处理信息的能力。
  2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
  【情感态度价值观】
  关心我国的基本国情，坚持基本国策，树立可持续发展的理念。
  二、教学重难点
  【重点】
  1、中国人口的增长趋势，以及对社会造成的压力。
  2、中国人口的分布规律与特点，以及人口分界线。
  【难点】
  人口压力的表现，以及造成人口空间分布不均的原因。
  三、教学方法
  地图法、谈话法、探究法、小组讨论法
  四、教学过程
  环节一：导入新课
  【图片导入】
  教师展示：人流如潮的火车站、异常拥挤的求职场景、摩肩接踵的小学课堂直观图片，配合具体的数字图表直接导入，让学生对我国人口产生心灵震撼。
  我国的人口为什么这么多，人口分布又有什么特点呢？这就这这节课我们要讲的内容——《众多的人口》
  环节二：新课教学
  一、人口最多的国家
  承转：同学们都知道，我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请同学们说出这一数字是？
  学生：中国人口占世界人口的1/5，是世界上人口最多的国家！
  【提问】
  读课本P11页图1—2—1“中国人口增长曲线”分析：
  ①比较和1949年统计数据，说说新中国成立以来人口数量变化。
  ②说说新中国成立以来人口增长最快和最慢的时期。
  【图片展示】：
  指导学生读图：人口增长率高低与增长量的多少的相对关系。
  【质疑】：
  人口自然增长率高的国家，每年的净增长人口反而比较少，这是什么原因啊？
  【启发式讲述】：
  在相同人口基数的基础上人口增长率越高，人口增长的数量就越多。但如果人口基数不同，人口增长的数量就不与增长率成正比例关系了。
  【思考】：
  尽管我国人口增长速度已经下降，但人口形势依然不容乐观，为什么？
  【安排学生活动】
  了解我国的人口压力
  阅读课本12页“活动”给出的三个材料，小组内讨论完成材料下面的三个问题。
  ①根据材料一，说说我国人口数量对自然资源和生态环境的压力。
  ②根据材料二，说说我国人口数量对农业生产的压力。
  ③根据材料三，说说我国人口数量对就业、医疗、教育等当面的压力。（教师点拨：从总量、人均、新增人口的生产与消费等来讨论）
  多媒体展示一组人图片：
  正反方辩论：目前我国还应不应该实行计划生育的人口政策！
  【图片展示】
  读图1—2—2图1—2—3，了解中国人口压力现状，并讨论。
初中地理众多的人口教案2
  教学要求
  1.知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点。
  2.学会读“我国人口密度分布”图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。
  3.通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识。
  【课时安排】
  1～2课时。
  【世界上人口最多的国家】
  1.引入新课
  （1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。
  （2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。
  2.转折深入
人口最多的国家前十名  （1）结合课本“我国人口的增长（公元初～）”图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，特别是1949年后人口增长过快的特点。
  （2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要原因是经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。
  随后，联系正文的“话题”，引出1970年我国人口自然增长率为2.59％（特别是1960～1970年，某些年份的人口自然增长率高达3％以上，平均每年新增人口2 000多万，超过澳大利亚的总人口数1 875万）；我国1999年的人口自然增长率为0.88％，每年新增人口1 200万（接近荷兰的总人口数1 570万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1 000万左右的欧洲国家），近30年少生2.5亿人（接近美国总人口数2.78亿），仅抚养费一项就为社会节约开支约3万多亿元。说明70年代以来，我国实行计划
生育使人口出生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。