国民的受教育程度和国民的素质具有很大的关联性。教育水平高的国家往往综合实力也是不错的，那么你知道2017教育水平最高的国家有哪些吗?下面，店铺来为你介绍2017全球受教育程度最高国家前10名单。
教育水平最高的国家2017
全球受教育程度最高国家前10名单第一名：加拿大
加拿大不列颠哥伦比亚省温哥华市中心，画面前面是福溪(False Creek)，背景是山。
拥有高等教育的人口比例：51%
人均GDP：39,050美元(排名第11)
全球受教育程度最高国家前10名单第二名：以列
东耶路撒冷大马士革门(Damascus Gate)。
接受过高等教育的人口比例：46%
经济年均增长率(2000-2010)：不祥
人均GDP：26,531美元(倒数第13)
全球受教育程度最高国家前10名单第三名：日本
东京，世界上最高的广播塔东京晴空塔(Skytree)高耸入云。
接受过高等教育的人口比例：45%
经济年均增长率(2000-2010)：2.9%(排名倒数第10)
人均GDP：33,785美元(排名第18)
全球受教育程度最高国家前10名单第四名：美国
今年5月，纽约哥伦比亚大学(Columbia University)的本科毕业生在毕业典礼上欢唿。
接受过高等教育的人口比例：42%
经济年均增长率(2000-2010)：1.3%(倒数第二)
人均GDP：46,548美元(排名第四)
全球受教育程度最高国家前10名单第五名：新西兰
奥克兰路易威登杯帆船比赛之后的颁奖场面。
接受过高等教育的人口比例：41%
经济年均增长率(2000-2010)：3.5%(排名第13)
人均GDP：29,711美元(倒数第17)
全球受教育程度最高国家前10名单第六名：韩国
韩国景福宫(Gyeongbokgung Palace)。
接受过高等教育的人口比例：40%
经济年均增长率(2000-2010)：5.2%(排名第六)
人均GDP：28,797美元(倒数第16)
全球受教育程度最高国家前10名单第七名：英国
在伦敦附近的泰晤士河上，第156届牛津大学(Oxford University)和剑桥大学(Cambridge University)划艇比赛上的观众为比赛加油。
接受过高等教育的人口比例：38%
人口最多的国家前十名经济年均增长率：4%(排名第10)
人均GDP：35,756美元(排名第15)
全球受教育程度最高国家前10名单第八名：芬兰
芬兰知名建筑师阿尔瓦·阿尔托(Alvar Aalto)设计的赫尔辛基工业大学(Helsinki University of Technology)礼堂。
接受过高等教育的人口比例：38%
经济年均增长率(2000-2010)：1.8%(倒数第四)
人均GDP：36,307美元(排名第14)
全球受教育程度最高国家前10名单第九名：澳大利亚
悉尼的一些标志性建筑被粉红灯光点亮，这是5月悉尼声光节(Vivid Festival)的一部分。
接受过高等教育的人口比例：38%
经济年均增长率(2000-2010)：3.2%(倒数第12名)
人均GDP：40,790美元(排名第六)
全球受教育程度最高国家前10名单第十名：爱尔兰
都柏林的Moore大街上，一家折扣店外的购物者和行人。
接受过高等教育的人口比例：37%
经济年均增长率(2000-2010)：7.3%(排名第一)
人均GDP：40,478美元(排名第七)
教育水平对国家的影响
人力资本一直被认为是促进经济长期增长的重要因素，现阶段的教育体制和相关政策 决定了长、短期的人力资本水平。因此，在经济发展过程中，如何制定并实施与发展水平相适应的教育政策，对推动经济增长具有长远意义。
教育对经济增长的影响，在文献中被称为“教育的社会回报”问题。关于教育的个人回报的实证文章比较多，主要通过个人受教育后的工资收入的增长来衡量。在微观计量中，经济学家运用比较成熟的计量方法，通过寻随机实验或政策冲击等，来检验教育对个人回报的影响。与之相对，教育的社会回报指的则是教育促进的人力资本对人均产出(GDP)增长的总体影响。研究教育的个人回报作为劳动经济学的重要分支，文献可谓汗牛充栋。
然而，关于教育的社会回报的研究则相对较少。一方面，影响经济增长速度和水平的变量过多，在普通的横截面和面板数据回归中，很可能出现遗漏变量的问题，导致估计结果不一致;
另一方面，更重要的是，教育水平本身也是内生的，与经济增长水平和社会发展程度有密切的关系。因此，实证分析中很难将教育政策的效果从其他的社会经济因素中单独分离出来，导致过分夸大它的作用。
出于问题的复杂性和数据、技术两方面的约束，已有的实证分析结果往往直接忽略教育制度的内生性问题，主要立足于解决遗漏变量的问题，从跨国的面板数据中检验教育对经济增长的作用。Barro(2000)基于新古典经济增长模型，搜集了包括各个收入水平在内的将近100多个国家1960年～1990年的面板数据，对理论假说进行了检验。他们以男性接受高等教育的比例作为教育的测量指标，视为最主要的解释变量，并控制了人均产出水平、政府消费占产出的比重、法制水平、对外开放度以及汇率等等因素进行回归，结果发现教育对经济增长具有显著的正向作用。但是这种正向作用对 OECD国家的影响效果并不明显，主要是这些国家可能已经进入平衡增长的路径，教育的作用主要体现在产出水平上，而不能再在经济增长率上反映出来。
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