《我一生中的重要抉择》精品教案
教材解读
《我一生中的重要抉择》是作者王选1998年10月在北京大学的演讲。作者演讲了一生中的八个重要抉择，所论述的内容，是作者的亲身经历及感想。教材节选的是第六个选择的部分。作为一位成功人士，作者2002年获得国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。他一生中的重要抉择，对于正在成长的青少年，有着十分重要的借鉴意义。
这篇演讲词，语言朴实，谈吐幽默，论述深入，发人深省。欣赏王选老先生在北大的精彩演讲，我们仿佛身临其境，亲耳聆听一样，朴实、亲切、幽默、深刻，似乎眼神在交流，心灵在互动，深深地被感染，被感动，受启迪，生感悟。它以清晰的条理、幽默的语言、谦虚的风格、深刻的哲理紧紧抓住听众（读者）的心，进而产生强烈的共鸣，收到了成功的演讲效果。
课文节选的第六个重要抉择，体现了作者对自己在认知上的豁达与大度，这个抉择也是作者认为最为正确的人生抉择。一个科学家，在每一个重要抉择面前，都是那么的严谨，都与时代发展、国家进步合辙合拍，这对一代青少年作出正确的人生抉择，富有启发意义。在学习中，应
引导学生结合作者幽默机智的语言，深入体味其中蕴含的深邃哲理，并结合自身体验，学以致用。
教学目标
1．阅读文章，把握演讲词论述深入切实、语言幽默机智的特点。
2．反复阅读，引导学生分析王选进行抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。
3．在阅读中不断深入体会作者的思想感情。感悟作者在演讲中表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养为祖国奉献青春的情感。
重难点突破
重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。
教法与学法
教法：
1．启发法：以读引领，以讲体验，在朗读与模拟演讲中感知。对于未通不懂之处，引导学生模拟演讲，加深理解，受到启发，实现顿悟。
2．媒体辅助法：运用多媒体，呈现作者献身科学事业的直观画面或视频资料，补充文本不足，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的情趣。
学法：
1．批注法：在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2．合作法：学会自己解决问题，并在小组内提出问题、分析问题、赏析语言、把握情感、理解主旨。
教学准备
教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，扫清生字词障碍，积累文中含义深刻的语句，感知本文的主要内容，初步感知本文的语言特点。
课时安排
2课时
探究新课
第一课时
课时目标
1．了解作者，了解本篇演讲词的写作背景。
2．自学生字词，正确、流利地朗读课文，理解文章的主要内容。
3．把握文章结构，梳理行文思路。
教学过程
第一阶段：激情导入，学情诊断
师：有一位名家曾经说过：生活充满了神秘，往往是填空题好做，而我，最怕的是选择题。是的，一个选择，决定你前进的方向；一个选择，通向你未知的远方；一个选择，引发你毕生的向往。在处于人生重要抉择之时，我们要如何做出自己的选择呢？今天，我们就一起听一篇演讲，从王选先生的身上，获得一些启发吧。（板书课题）
【设计意图】引导学生加深对课题含义的理解，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机，有利于更好地培养学生学习的心理，有效引入学习。
第二阶段：阅读课文，自主探究
1．走近文本，了解背景。
王选（1937-2006），曾任全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士、中国科协副主席、北京大学计算机研究所所长。他所主持研
究的汉字激光照排系统使汉字印刷告别了铅与火的历史，步入了光与电的时代，引发了全球范围报业和出版印刷业的又一场深刻变革。王选老先生61岁时在北京大学的精彩演讲，可以说是青年学子安身立命的良方，建功立业的指南。这场演讲，讲于1998年10月，原题为《我一生中的八个重要抉择》，本文节选的是第六个选择的部分。
2．走近作者，了解常识。
王选是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。1987年获得中国印刷业最高荣誉奖——毕昇奖及森泽信夫奖。1995年获何梁何利基金奖，2002年获国家最高科学技术奖。他被授予国家级有突出贡献的专家称号，还先后获全国教育系统先进工作者、有突出贡献的中青年专家、全国高等学校先进科技工作者、全国教育劳动模范、全国先进工作者、北京市劳动模范、“首都楷模”等称号，并被授予“人民教师”奖章。
3．初读课文，正音释义。
荧屏（yíng） 枯我一生中最爱的人啊燥（zào） 出类拔萃（cuì） 阳奉阴违（wéi）
膏药（gāo） 谅解（liàng） 堕落（duò） 强词夺理（qiǎng）。
4．阅读全文，把握内容。
（1）作者演讲的标题是《我一生中的重要抉择》，课文中所涉及到的是哪一个抉择？请简要地概括出来。
明确：第六个抉择一一抉择晚年道路：扶植新人。（理由：不阻他人，吸取前人教训）
（2）为什么说作者的这一抉择是睿智和伟大？
明确：人的思想有其发展的曲线，青年是上升期，壮年是至高期，老年难免会走向下滑期，这既是规律，又是现实，作者能认识到这一点，十分睿智。这一项抉择，在很多人看来，其实是不合理的，是难于理解的，担起不易，放下最难。而作者毫不犹豫地进行了这项抉择，可见其胸襟和见识都是非凡的。
【设计意图】本环节设计主要为了完成两个任务：一是基础的积累，一是对文章和作者的整体感知。基础积累，有利于学生习惯的养成；内容感知，有利于学生对整体的把握。问题的设计，先易后难，先收后放，符合学生的认知规律。
第三阶段：研讨课文，合作探究
小组讨论：本文的结构是怎样的？这样的结构有什么好处？
明确：本文按照“总—分—总”的结构行文的，这样的结构体现了整个演讲的完整性。如让听众清晰地知道作者演讲的主题是什么，开头和结尾强调什么等等。同时，也很好地表达了作者的思想和情感。
【设计意图】采用讨论和启发的方法，引导学生分析作者的行文思路，能更进一步梳理作者的演讲思路、思考思路、人生与事业发展的思路。前后两问，由概括到具体，引领学生深入思考，具体展开。
第四阶段：回顾学习，检测小结
1．请用自己的一句话，简要地概括本文的主要内容。
2．这一抉择体现了王选怎样的精神品质？
检测小结答案
1．示例：本文节选的是作者的第六个抉择，即作者60岁前决定退休、让位并扶植新人的人生重要抉择。
2．这一抉择既彰显了作者的人生轨迹，又展现了他作为老一辈科学家所具有的谦虚朴实、无私奉献和虚怀若谷的高贵品质。
第二课时
课时目标
1．引导学生分析王选进行第六个重要抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。
2．体会王选大力扶植年轻人，甘为人梯，乐于奉献的精神。
3．把握课文的主旨，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义。
教学过程
第一阶段：复习导入，学情诊断
1．正确识记字音、字形。
荧屏（yíng） 枯燥（zào） 出类拔萃（cuì） 阻碍（ài）
趋势（qū） 膏药（gāo） 堕落（duò） 强词夺理（qiǎng）
2．解释词语。
枯燥 权威 趋势 堕落 出类拔萃 强词夺理
3．《我一生中的重要抉择》是一篇演讲词，是作者1998年10月在北京大学发表的，原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的是第六个选择的部分。作者王选，2002年获国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。
4．导入：王选先生的选择有哪些值得我们借鉴之处呢？在他选择之后，他又是怎样做的？让我们再次走进课文，倾听他的演讲，感受他的人生。
【设计意图】字词的检查，目的是落实双基；导入侧重于点明学习的内容和重点，旨在提高学生的语言感受能力。
第二阶段：阅读课文，自主探究
1．探究思想感情。
朗读课文展现作者思想感情的部分，力争读得正确、流利、有感情。并思考：这篇演讲展现了作者怎样的思想感情？
明确：爱国的思想感情，甘为人梯的高尚情怀。在表述第六个抉择的过程中，作者先表明自己的观点“花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代我的作用”，然后以英国的卡文迪许实验室为例，说明这样做的必要性和重要性，体现出了一位科学家对待研究事业的卓越远见和不凡眼光。之后再以自己的亲身经历和体会表明了扶植年轻人的真心实意，表现了虚怀若谷、乐于奉献的情怀，令听众（读者）为之深深感动。
小结：课文节选的第六个抉择，作者以个人利益服从国家利益表现了爱国的思想感情、甘为人梯的奉献精神。如：在我刚过55岁的时候，我立刻提了一个建议，说：
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