西师版二年级上册《游子吟》教学课例
教材简析：
这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。油灯下，千针万线之中饱含着母亲的深情，那缝入的不但是数不清的针脚，是母亲的千辛万苦，更是母亲心中那深深的爱意。这份深情，犹如阳光对小草那般深厚博大，儿子如小草一样细微的孝心，又怎能报答这博大的母爱呢？简短的诗句抒写着游子对慈母的感恩，却又难以完全报答的心理。
教学构思：
全课设计以讲故事贯穿始终，让学生在故事中理解诗人、体会诗意、感悟诗情，在各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，注重学生的个性理解朗读，利用古诗精练的语言，让学生美美地朗读、背诵，从而引起学生与文本、与作者的情感共鸣，感受伟大的母爱，学会感恩。
教学目标：
1．认知目标：借助拼音理解7个生字，会写6个字。交流识字方法。
2．水平目标：准确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
3．情感目标：从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。
教学准备
  教师：多媒体课件。
教学重、难点
  学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。
教学时间
一课时
教学过程
一、唱歌引入
小朋友，今天我给大家带来一首歌，我们一起来听听，会唱的就唱出来吧！（播放《世上只有妈妈好》歌曲）
师：世上只有妈妈好，生活中，你的妈妈怎么照顾你的？能说说吗？学生交流。
今天，我们就来学习一首歌颂母亲的诗（板书：游子吟），生齐读课题。谁是“游子”呢？用“游”组词、说话，教师田字格范写，学生练写。
二、合作学习，初读古诗
1、请学生用自己喜欢的方式朗读古诗（伙伴读，老师读，同桌对读，自己读等），注意把字音读准确，并圈出生字，把生字读两次。
2、学生相互读古诗，并加以提醒。
3、生字你会认了吗？我们来认一认。
课件出示带拼音的生字，请生读，鼓励学生自主提醒（平、翘舌音，前、后鼻韵等）；师范读“缝衣服”，注意轻声的读法。
你觉得哪些字有点困难呢?书写你想写的生字吧。
4、请生朗读古诗，相信你比前两次读得好。鼓励学生评价欣赏和建议。
三、讲故事，学古诗
1、师简介作者作诗背景。
2、师配乐讲故事。（在孟郊一次赶考前的晚上，他的母亲在微弱的油灯下穿针引线为儿子缝补衣服。母亲正在一针一线地为儿子缝衣服，一针、两针、三针……母亲想：儿子要是一去几年，迟迟不归，会不会受伤，会不会着凉？……母亲把衣服缝好了，她又把衣服上上下下检查了一遍，生怕哪里缝得不结实……故事未讲完）
3、听故事后学生自读古诗，想想你都看到了什么？
4、学生交流：你看到了怎样的画面？
（1）展示课文插图，指导学生看图，引导学生交流。从哪里看出？（“慈母手中线，游子身上衣”）课件展示诗句，请生朗读。
（2）为什么这位母亲不在白天缝衣服?你从哪里看出来？（临行）
她怎样缝的？（密密缝）请生朗读诗句。
（3）为什么要“密密缝”？你能用诗中的句子说说吗？
朗读诗句：意恐迟迟归
（4）与文本对话情境创设：
师：这样的夜晚，面对辛苦了一辈子的母亲，孟郊会对妈妈说
些什么呢？
母亲会对远行的儿子说些什么呢？
（5）朗读指导：让我们读出这份母亲的殷殷期待之情吧！请几个
学生个别朗读诗句，鼓励学生读出感情。
母亲缝进的仅仅是一根根丝线吗？她缝进的是母亲无限的爱
呀！教师范读，再请生朗读。
（6）这样的夜晚，这样的母爱，让我们走进这样充满母爱的夜晚——师生充满感情齐读前几句诗。
5、续讲故事，学古诗。
（第二天一大早，孟郊拜别母亲走在个阳光下，小草享受着阳光，他想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？自己正像这小草难以报答阳光的恩情一样，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！）
（1）诗中哪句诗描绘的是这样的画面呢？（出示：谁言寸草心，报得三春晖）
（2）请生朗读，体会感情。
（3）此时的孟郊会对妈妈说些什么？鼓励学生练习说话，表达真情。
6、有感情朗读古诗：老师从你们的动作和语言中感到你们就是孟郊，谁来吟咏这首古诗？
四、拓展延伸，感悟真情
孟郊的母亲对他有深情的爱，我们也拥有妈妈的爱，生活中，你怎样用自己的行动感谢妈妈呢？
五、再现名句，创新使用
设计人生阶段，体会母爱，表达情感，理解名句——“谁言寸草心，报得三春晖。”
当我还在牙牙学语时，母亲您牵着我的手，教我走跨出第一步，教我学说话，这份爱怎么报答？——生说：谁言寸草心，报得三春晖！
当我背着书包，成为一名学生，妈妈，您除了照顾我的生活，还要关心我的学习，这份爱让我如何报答？——生说：谁言寸草心，报得三春晖！
当我跨入大学之门，妈妈，您已经不再年轻，皱纹悄悄爬上了您的额头，可您还在为心，这份爱让我如何报答？——生说：谁言寸草心，报得三春晖！
六、配乐感情朗读古诗，练习背诵。
七、哼唱《游子吟》歌曲。
我国的传统文化博大精深，这首古诗已经谱成了歌曲，歌颂我们伟大的母亲，让我们一起深情歌唱吧！展示古诗视频，学生边看边学哼唱。
附：板书设计
游子吟
慈  母——游  子
                            谁言寸草心
                            报得三春晖
手中线——身上衣
教学反思：
我们的语文教师应立足于语文教学，在教学中传承和渗透传统文化，只有教师在举手投足间的真情流露、深情付出，学生才能真正感受到传统文化的魅力。所以，游子吟的诗意在教学中我采用以讲
故事引入的方法，创设古诗情境，让学生在故事的气氛里走进古诗，拉近了学生与作者，学生与古诗，学生与时代的距离；教学中，我还注重了情感线索的把握，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶；展开课堂内外的互动，将书本内容与学生的生活经历的结合，鼓励学生与文本对话，培养学生的想象和语言表达水平；注重了多层次、多形式的朗读，以读体验，营造一个充满活力的古诗朗读气氛；我还设计了创新使用名句教学环节，旨在培养学生将传统文化实行点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生文化得以熏陶，提升人文素养，久而久之，中国传统文化知识便会在学生的脑海中留下深厚的积淀，这不能不说是一种好的弘扬传统文化的方法。让学生感受母爱的恩泽伟大而无私，引起学生与诗人的情感共鸣。