10 古诗三首教学设计
【教学目标】
1.会写“络、锤”等4个字。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.有情感地朗读课文，背诵课文。默写《竹石》。
3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重难点】
理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。
【教学过程】
一、积累成语，情境导入
1.教师揭示课题：在灿烂浩瀚的中华文学长河里，古诗始终表现着她独有的魅力，今天，我们就一起来学习《古诗三首》。
出示课件1：
2.教师引入：在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。
（板书课题：马诗）
出示课件2：
（设计意图：选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。）
二、初读古诗，读好节奏
1.教师指导方法：同学们，我们先自主阅读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
2.指名读，相机正音。注意以下字词： 燕yàn  山shān  似sì 金jīn  络luò 脑nǎo
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
4.学生齐读古诗。
教师引导：接下来，同学们一起来读一读这首诗，看看哪些同学读得最流利，最准确。 （设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。）
三、品读古诗，体会诗意
1.默读古诗，启迪质疑。
教师引导：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
出示课件3：
2.汇报交流，教师点拨。
3.借助注释，理解词语。
（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。
（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。
（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。
4.品读第一、二句。
（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。
教师启发：：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？
出示课件4：
①同桌交流。
②指名交流。
③教师相机小结。
（2）学生用自己的话说说诗句的意思。
预设1：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜像雪一样白。
预设2：燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
（3）指导朗读。
（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。
（教师相机板书：写景：边疆战场清零悲凉）
5.品读第三、四句。
（1）教师引导：这是一匹怎样的马？
预设1：这是一匹贵重的马。
预设2：这是一匹矫健的马。
（2）你是从哪里体会到的？
预设：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。
（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
（4）学生用自己的话说说诗句的意思。
预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？
四、关注表达，体会学法
1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。
2.学生交流资料。教师相机出示课件：
出示课件5：
3.教师启发：从李贺的资料中你知道了什么？
（教师相机板书：抒情：驰骋疆场建功立业）
（1）学生自由发言。
预设1：李贺当时郁郁不得志，境况非常不好。
预设2：李贺渴望建功立业。
（2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。
（3）教师总结学习方法：回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗。
4.作业布置。
（1）搜集有关马的诗歌作品。
（2）体会作者在诗中表达了自己什么样的志向。
（设计意图：在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节。）
【板书设计】
马诗
写景：边疆战场清冷悲凉
抒情：驰骋疆场建功立业
借马自喻表明志向
第二课时
《石灰吟》《竹石》
【教学目标】
1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。
2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。
3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。
4.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾学法
1.了解表达方法。
教师引导：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。
2.回顾学习方法。
（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。
（2）小组合作，学习古诗。
（设计意图：陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。）
二、学习《石灰吟》
1.自主合作，熟读古诗。
（板书：石灰吟）
出示课件6：
（1）汇报交流，正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。
（2）明确诗歌节奏。
出示课件7：
2.理解诗意，质疑问难。
（1）释题，理解“吟”。
吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。
游子吟的诗意
（板书：石灰：）
出示课件8：
质疑问难：石灰预设
（2）那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？
出示课件9：
（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，一。
出示课件10：