于永正刷子李教学设计
教学目标：
1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。
2、体会刷子李高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并自学作者刻画人物形象的方法。
一、解题，初知技艺高超
读题，从题目中，你晓得了什么?(就是个铺上匠，专干铺上这一行，姓李)
哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?
没用，为什么?(我晓得了只有在同行业中技艺高人一等的人才能够这么称谓。洪婉真字写下的不好，那还仅仅就是在一个大范围，而且这字还无法称作书法，因此无法这样称谓)
那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要就是紧紧围绕刷子李哪个特点唐璜的呢?这篇课文就是描述性课文，咱们可以利用课前提示信息去协助我们自学。
读课前提示，到技艺高超一词
二、背诵课文，认知技艺高超
1、自读课文，技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)
2、学生意见反馈，教师指点，归纳出来技艺高超整体表现在对刷子李刷墙时的情景描绘和对于他的黑衣服的描绘。(板书：刷墙情景 黑衣白点)
三、研读课文，品味技艺高超
(一)刷墙情景
1、自由读第五自然段
本段中哪些词句窥见他技艺高超?
2、学生反馈。
句1：可以刷子李一举刷子，就像是没煮浆。但刷子飞过屋顶，立时匀匀实实一道黑，黑得晶莹剔透，黑得清新。
理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
划与刮的比较(划字感受到他动作的轻盈与高超)(因为划出的轻盈才存有匀匀实实一道黑，因为划出的高超，才立时存有了一道黑。)
指导朗读
句2：指着师傅的手臂悠然挂去，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极就是动听。
理解悠然，做动作(连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠然摆来，
悠然摆去。
这个样子真得就算是悠然了吗?那悠然里必须除了什么?(如同伴着鼓点，和着琴声)
再读：悠然摆来，悠然摆去(这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声。
谁去听听后面三个大句，王莎莎读生评者(啪字念得悦耳)
齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)
句3：啪啪声里，一道道浆，贯通得天衣无缝，刷过去的墙面，真如同平平整整关上一面雪白的屏障。
理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?
还像是?出具：(句式训练)
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。
3、厘清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)
(二)白衣黑点
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受?
1、念
2、谈(谈然，谈阅读感受。)
(说道的就是果然一迎白，居然未见一个白点,可以后来竟然发生白点，又忽然掀开白点的秘密。你看看，这几个然，就这样把情节串成出来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，并使刷子李的奇获得了一次次的图形，紧紧抓住了读者的心，起著了引人入胜的效果。)
7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、开拓延展
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!
板书
刷子李
刷墙情景 黑衣白点
正面描写 侧面描写
教学目标：
1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能够把握住重点句段反反复复朗诵，体会文章就是怎样整体表现“刷子李”的技艺高超的，体会独有的语言韵味。
教学难点：
领悟并自学作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
教师介绍冯骥才和他的《尘世奇人》，搜集有关资料。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、引入新课：
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．出具课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3．通过复习你对这个题目存有了哪些介绍？（姓李就是一个铺上匠铺上技术低）
4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）
二、复习检查，检查自学情况
1．出示词语（难读的）读
2．通过复习，刷子李给你遗留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超
三、感悟文本
师：那你从哪些语句中感受到刷子李就是个技艺高超的人呢？作者又就是怎样写下他的技艺高超的呢？恳请同学们快速韵头课文，划出到有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
负面描绘
1．学习第一自然段
A如同降生一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
师：你能够把这种体会略去吗？王莎莎念――齐读
B干完活，绝没有白点
①你见过铺上吗？就是怎么样的？干活铺上匠身上没白点，容易吗？
②但刷子李粉刷时却――引读2、3句
③这里，又使我们看见了一个怎样的刷子李？（自信心十足），他的自信心源自于哪里? 板书：规矩奇
文章小三 师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李是不是像是传说中的这么神呢？
2．学习第五自然段
师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李就是个技艺高超的人？和大家交流一下。
指名说。（交流点评）：
A动作高超迷人
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）
②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刮的可是屋顶，这就是一项能够使人悠然得出来的事吗，为什么？可以刷子李却变得那么悠然，可知其技艺高超。）随机板书：动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）
④此时，你真的在你眼前的刷子李更像一位什么？（师：就是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干活又干净又辛苦的活而是在展开一项艺术创作，艺术表演，他的技艺高超得已步入一种出神入化的境界！使人高山仰止惊叹不已。把你地体会送至句子中通过朗诵传达出来王莎莎念（“啪”必须念得干脆）――齐读
B效果非凡
①师：（其实第5自然段里除了不少句子也整体表现出来了他技艺高超呢，谁再去补足。这两句话从什么角度写下了刷子李的技艺高超？板书：效果）
②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映衬，突显出来刷子李的技艺高超。使我们再去听听第5小节，边念边体会刷子李的技艺高超。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（二）侧面描绘
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6――9自然段，出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻小的粉点也没有辨认出，他真真的（），抗拒徒弟对师傅钦佩得（）时，却忽然辨认出刷子李裤子上存有一个白点，（），最后晓得那就是师傅吸烟不小心锅底的小洞时，（）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当缔造师傅的高超的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三顿时明白了许多，他可以对师傅说道些什么呢？（恳请你把它写下在文章的最后面）
4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
5．小结：这就叫做侧面描绘，这样的描绘能够对文章起著推波助澜的促进作用；而文章前面对于刷子李的轻易描绘就叫做负面描绘，正是在这样多方面的描绘中，刷子李的形象才显得越来越纤细，冯骥才先生写下人故事情节的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像是女娲的手。我坚信同学们也能够将这种文学创作的方法运用至自己的习作中回去。
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