【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
⼀、教学⽬标：
1．认识⽣字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点：
三、教学难点：
练习复述课⽂。
四、教学准备：
1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程：
（⼀）导⼊新课
1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。［板书课题］
2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏）
3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂
1.⾃由轻声读课⽂，要求：
（1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。（读准字⾳，读正确、流畅）
（2）⿊板出⽰词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特⾊的天津⽅⾔：“任吗甭放”“赛升天⼀般美”“未准”。
4.再读课⽂，初识“刷⼦李”。
引导学⽣提问：
（1）这篇⽂章主要写什么？
（2）要读懂本⽂，你会设计⼀些怎样的问题来帮助同学？
（引导学⽣围绕中⼼提问，作为⾃学要求。如：从哪些地⽅看出刷⼦李技艺⾼超？）
5.教师归类补充“⾃学要求”。
（1）“刷⼦李”的技艺⾼超表现在哪些地⽅？“奇”在哪⼉？
（2）出精彩语句，读⼀读，谈谈⾃⼰的体会。
（三）结合词句，精读课⽂
1.上节课师⽣共同提出的⾃学要求：“刷⼦李”的技艺⾼超表现在哪些地⽅？出精彩语句，读⼀读，谈谈⾃⼰的体会。
2.阅读课⽂，勾画圈点做批注，⽼师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流⾃学⼼得。
刷⼦李的技艺⾼超，也就是他的“奇”表现在哪些地⽅？着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）
（1）⽣精读此段，边读边，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪⼉是在刷墙？是在⼲脏活？分明是在跳舞。）让⽣读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声⾳奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）
③颜⾊奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带⽔）。
（2）作者是⽤什么感情来写的呢？⽤赞叹的语⽓读此段。
5.刷⼦李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
（1）“⿊⾐⿊裤”“⼲活前，……穿上这⾝⿊，就跟地上⼀桶⽩浆较上了劲。”
（2）“每刷完⼀⾯墙……再刷下⼀⾯墙。”
（3）“只要⾝上有⽩点⼉，⽩刷不要钱。”
（4）“⼀天只刷⼀间屋⼦”
6.你喜欢这个⼈吗？为什么？
7.思考：作者还⽤什么⽅式，衬托出了刷⼦李的“奇”？
曹⼩三⼼理：半信半疑——佩服得五体投地——灰⼼失望——烟洞，令⼈拍案称奇。
8.学⽣再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
（1）交流精彩语句，体会表达效果。
（2）摘抄精彩语句，尝试点评。
（四）推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣推荐课前到的同类⽂章。
篇⼆
教学⽬标：
1．认识6个⽣字。读读记记“刷浆、*、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷⼦李粉刷技艺⾼超。了解作者运⽤细节描写的⽅法刻画鲜活的⼈物形象。
3．通过揣摩、体会曹⼩三的⼼理变化的有关句⼦，明了作者运⽤侧⾯烘托的⽅法刻画⼈物的写作⽅法。
4．激起阅读《俗世奇⼈》⼀书的兴趣，由⼀篇带出⼀本。
教学重点：
了解作者运⽤细节描写的⽅法刻画鲜活的⼈物形象。
教学难点：
通过揣摩、体会曹⼩三的⼼理变化的有关句⼦，明了作者运⽤侧⾯烘托的⽅法刻画⼈物的写作⽅法。
教学流程：
⼀、何世⽆奇才，达⼈满⼈间。
师：板书——达⼈。这⼏年有⼀个电视节⽬特别⽕爆。叫做？（达⼈秀。）喜欢看达⼈秀吗？你都知道哪些中国达⼈？（⽤脚弹钢琴的⾳乐达⼈刘伟；⽔晶球达⼈胡启志；⾃学成才的机械舞达⼈卓君。等等。这些达⼈都是⼤千世界中普通⼈中的奇⼈。（板书：奇）。
文章小三 点评精彩的课前交流，需要巧妙地设计。课前热⾝，最忌讳的是为聊天⽽聊天。从学⽣熟悉的电视节⽬达⼈秀切⼊，⼀下⼦就把聊天与即将要学习的课⽂联系起来，未成曲调先有情。
⼆、书中有奇⼈，激趣⾸当先。
（⼀）⾛进作者，了解《俗世奇⼈》。
师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇⼈。我们宁波⼈冯骥才爷爷⽤⼀篇篇⽂章也记录下了当年天津卫码头的⼀个个奇⼈。先来⼀睹为快吧。轻轻地读⼀读。（出⽰：天津卫是天津的古称，当年，它既是⽔陆交通要道，也是世⼈瞩⽬的开放城市。所以，在天津⽣活的⼈，“不强活不成，⼀强就⽣出各
种空前绝后的⼈物”。他们有的现⾝于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中⼈；然⽽他们⼜不是普通⼈，他们所做的事情令⼈匪夷所思，是“俗世”中的“奇⼈”。这些⼈物，在作家冯骥才独到的眼⾥、幽默的笔下，个个⽣动有趣，活灵活现。）
《俗世奇⼈》是⼀本⼩说集，写了17位天津卫的奇⼈轶事。每⼈⼀篇，各不相关，共17篇。读过这本书的⼈们常常会⽤⼋个字来形容它“奇在⼈物，妙在故事。”（板书：妙。）
（⼆）引出课题，初读课⽂。
1．师：今天，我们就要从这17个故事中选取⼀个来读⼀读。（板书：刷⼦李）⼀边写板书，⼀边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学⽣说说⾃⼰得到的信息）刷⼦李到底有哪些不同凡响的⾼超技艺？他有哪些值得称之为“奇⼈”的地⽅呢？请同学们⾃由地朗读⼀遍。
2．默读课⽂。⽤横线划出表现刷⼦李技艺⾼超的句⼦。
点评从⼩说集《俗世奇⼈》引⼊，⼀是为了让学⽣对课⽂的出处有⼀个初步了解，⼆是为了引出⼈们对这本书的评价“奇在⼈物，妙在故事。”为后⾯抓“奇”和“妙”品读课⽂埋下伏笔。处理略读课⽂要善于运⽤“取舍之道”，当略则略，需重锤敲击的地⽅要舍得花时间。
三、抓“奇”学语⾔，细嚼正⾯描写。
（⼀）汇报出⽰表现刷⼦李技艺⾼超的句⼦。
他要是给您刷好⼀间屋⼦，屋⾥什么都不⽤放，单坐着，就如同升天⼀般美。
最让⼈叫绝的是，他刷浆时必穿⼀⾝⿊，⼲完活，⾝上绝没有⼀个⽩点。
他还给⾃⼰⽴下⼀个规矩，只要⾝上有⽩点，⽩刷不要钱。
但刷⼦划过屋顶，⽴时
只见师傅的⼿臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着⿎点，和着琴⾳，每⼀摆刷，那长长的带浆的⽑刷便在墙⾯啪地清脆⼀响，极是好听。啪啪声⾥，⼀道道浆，衔接得天⾐⽆缝，刷过去的墙⾯，真好⽐平平整整打开⼀⾯雪⽩的屏障。
（⼆）师⽣交流，顺学⽽导。
1．品读：他要是给您刷好⼀间屋⼦，屋⾥什么都不⽤放，单坐着，就如同升天⼀般美。
（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷⼦李技艺⾼超？（如同升天⼀般美。）
（2）“升天⼀般美”是⼀种怎样的感受？这说明什么？（刷⼦李刷的墙壁好。）
（3）刚才我们出来的哪些句⼦、哪些词语也写出了刷⼦李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实⼀道⽩、⽩得透亮、⽩得清爽、天⾐⽆缝、打开⼀⾯雪⽩的屏障。等等。）
（4）总结：效果奇。
2．上⾯五个句⼦，除了写出了“效果奇”以外，还从什么⽅⾯写出了刷⼦李的“奇”？
（1）品读“最让⼈叫绝的是，他刷浆时必穿⼀⾝⿊，⼲完活，⾝上绝没有⼀个⽩点。”和 “他还给⾃⼰⽴下⼀个规矩，只要⾝上有⽩点，⽩刷不要钱。”
（2）出⽰⽣活中普通粉刷匠的照⽚，与刷⼦李⼀⾝⿊对⽐。
（3）总结：规矩奇。
3．重点交流理解
只见师傅的⼿臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着⿎点，和着琴⾳，每⼀摆刷，那长长的带浆的⽑刷便在墙⾯啪地清脆⼀响，极是好听。啪啪声⾥，⼀道道浆，衔接得天⾐⽆缝，刷过去的墙⾯，真好⽐平平整整打开⼀⾯雪⽩的屏障。
（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷⼦李技艺⾼超？（重点品读描写动作的词语。）
（2）你能⽤哪个词语来形容他的技艺？（出神⼊化、⽆⼈能及、炉⽕纯青……）
（3）读到这⾥，你觉得刷⼦李还仅仅是⼀个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。
（4）总结：这⾥⼜抓住什么写出了刷⼦李的“奇”？（动作奇）
（三）朗读体会细节描写。
师：这些句⼦实在太美了，读着读着，我们仿佛⾝临其境来到了刷⼦李粉刷墙壁的现场。通过对刷⼦李刷墙动作之奇，⽴下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了⼀位技艺⾼超的俗世奇⼈。
点评抓住“奇”字提取信息，梳理有关正⾯、细致刻画刷⼦李的句⼦，并对这些句⼦进⾏品读体会，⽬标集中。通过多⾓度阅读体会，感受刷⼦李“奇”在何处，明⽩作者是如何把⼈物写丰满的。教什么⽐怎么教更重要。⾯对⼀篇篇⽂质兼美的课⽂，教师要善于到教学内容的教育价值，省略那些可有可⽆的环节、内容。
四、借“妙”学表达，领会侧⾯描写。
（⼀）默读圈划描写曹⼩三的有关句⼦。
师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷⼦李是个奇⼈，可是这个故事“妙”在何处呢？请⼤家默读课⽂，划出描写曹⼩三的有关句⼦。想⼀想，曹⼩三内⼼对师傅的看法有什么变化？还可以⽤最简洁的语⾔或词语，在句⼦边上写⼀写你的感触。
（⼆）师⽣交流，批注概括。
1．师：谁到第⼀处写曹⼩三⼼情的句⼦了？（出⽰有关句⼦。）
曹⼩三当然早就听说过师傅那⼿绝活，⼀直半信半疑，这回⾮要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹⼩三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上⽰范⽤红笔圈出把个词语。这就是⼀种概括与批注的⽅法。如果能直接⽤句⼦中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把⾃⼰体会到的词写在边上。下⾯请⼤家按照这种⽅法，⾃学其它⼏处描写曹⼩三的句⼦。
2．学⽣批注，教师巡视指导。
3．学⽣汇报。（出⽰相关句⼦。）根据学⽣汇报，教师批注。（板书：五体投地、⼀落千丈、发怔发傻）
4．曹⼩三第⼀天当学徒，他的视线从未离开过师傅的⿊⾐⽩点，那么他的⼼情⼜经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的⼼⾥话吧，（出⽰练习）
⼀天，我拜刷⼦李为师。对于师傅的那⼿绝活，我⼼⾥⼀直（）。今天是我跟师傅出去⼲活的第⼀天，我果然看见他穿着⼀⾝⿊，⼼想：（）。他每刷完⼀⾯墙我就仔细搜索⼀遍，居然连⼀个芝⿇⼤⼩的粉点也没发现，我想：（）。当他刷完最后⼀⾯墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤⼦上有⼀个⽩点，我⼼⾥⼀惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不⼩⼼烧出来的⼩洞，我（）。
5．这篇⽂章的主⾓是谁?（刷⼦李）那冯骥才爷爷为什么要写曹⼩三跌宕起伏的⼼⾥变化呢？这样写有什么作⽤呢？（⼩组讨论。明确这是⼀种侧⾯烘托的写作⽅法。板书：侧⾯描写。那么⽂中对刷⼦李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正⾯描写。）
点评从徒弟曹⼩三的⼼理变化切⼊，进⼀步感受刷⼦李的技艺⾼超，并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会⽂章的写作⽅法上，并以此为依托提⾼学⽣批注、概括等能⼒。“语⽂味”⼀下⼦就浓厚了许多。崔峦⽼师提出：和“内容分析”式的阅读教学说再见。语⽂教学要着眼语⾔形式，实现阅读教学的华美转⾝。抓住曹⼩三的“⼼路历程”，通过感受曹⼩三的内⼼起伏，让学⽣读出了⼩说的味道，领略了⼩说的魅⼒，也在潜移默化中渗透了写作⽅法的指导。
五、拓展阅读，加深认识，揣摩⽅法。
（⼀）拓展阅读《泥⼈张》。
师：“奇在⼈物，妙在故事。”这⼀评价在《俗世奇⼈》⼀书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥⼈张》（⽂章略）。
出⽰阅读思考
（1）泥⼈张技艺⾼超表现在那⼉？划出有关句⼦，写⼀写⾃⼰的体会。
（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺⾼超的？这⼀篇⼜⽤了什么样的写法呢？
（3）出精彩的语句再读⼀读，体会⼀下表达的效果。
（⼆）推荐阅读《俗世奇⼈》。
点评从教课⽂向教阅读的转变，理念上有了认识以后，就要将理念转化为课堂教学⾏为。课内拓展阅读《泥⼈张》，让学⽣去揣摩表达⽅法。把阅读的着⼒点放在学习写作⽅法上，⼀下⼦就把学⽣的阅读层次提⾼到⼀个新的⾼度。由⼀篇带出⼀本，领略更多俗世奇⼈的风采，激起学⽣阅读这本书的兴趣，课堂有张⼒，学习有延伸，拓展有指向。
板书设计：
奇
规矩奇
刷⼦李动作奇
（正⾯描写）效果奇
妙五体投地发怔发傻
曹⼩三半信半疑⼀落千丈
（侧⾯描写）
篇三
教学⽬标：
1．熟读课⽂，了解“刷⼦李”⾼超的刷墙技艺，想象“刷⼦李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会⽂章是怎样表现“刷⼦李”的技艺⾼超的，感受独特的语⾔韵味。
教学重点：
感受刷⼦李的⾼超技艺。
教学难点：
领悟并学习作者刻画⼈物形象的⽅法。
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