文章小三《刷子李》教案
《刷子李》教案1
  设计理念:
  细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。
  教学目标:
  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
  教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
  教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
  课时安排:1课时
  课前准备:
  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出的文章,积累优美词句及写作方法。
  教学过程:
  一、扣题导入
  1。出示课题。
  2。在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
  3。可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
  4。“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
  二、通读课文,整体感知
  学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
  1。师巡视指导。
  2。检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
  3。再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
  三、小组讨论,深化感悟
  根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
  话题一:黑衣服的描写
  1。文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
  [从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]
  2。学生交流列举。(四处)
  3。教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
  4。出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
  5。从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
  6。你从哪些词体会到了他的技艺高超?
  7。读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
  8。刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
  9。小组学习,教师巡视指导。
  10。小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
  11。为什么要着重写“发现‘小白点’”?
  12。指导学生读出曹小三心理的变化。
  话题二:刷墙的描写(第五小节)
  1。“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
  2。学生自读。
  3。这一小节,有哪些令你惊叹的地方,出来读一读,与小组成员交流交流看法。
  4。小组派代表小组讨论的结果。
  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
  (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)