内容摘要：社会经济的迅猛发展，汽车行业也不断扩大。现阶段，科学技术水平不断提高，许多新材料、新技术和新工艺也逐步应用于汽车行业，传统的汽修技能已经不再适应汽车行业的发展进程。新形势下，技工院校对汽修专业的学生提出了新的要求。近年来，各高等院校和高职院校不断扩招，技校生源严重不足，技工院校不得不降低招生标准，从而导致生源质量良莠不齐，也为学校学生的管理和教学方式的变革提出了新的要求。本文通过对技工院校汽修专业学生的现状分析，探讨了技工院校汽修专业学生的教学对策。
关键词：技工院校 汽修专业 教学对策
信息化和智能化社会的建立，新兴技术不断应用于汽车工业，我国的汽修工业得以迅猛发展，城市中用车人数急剧增长，加大了技工院校教学工作的难度，也对汽修专业的学生提出了新的挑战。现阶段，技工院校汽修专业肩负着为社会和国家输送更多技能型人才的重担。面对着参差不齐的学生，技工院校如何实现有效管理，如何采取有效的措施提高汽修专业学生的技
能，是技工院校教师首先思考的问题。
1.技工院校汽修专业学生现状
1.1差异性明显
随着我国对教学方式的不断变革和对职业教育的持续重视，技能型人才的培养和输送逐渐成为技工院校的首要职责[1]。对于技工院校而言，由于缺乏生源，因此技工院校的门槛较低，所以有各种类型的学生能够直接报名进入学校。比如：初中辍学的学生，高中辍学的学生，不想学习文化知识被家长送入学校“托管”的学生以及已经踏入社会但没有技能渴望学习一技之长的学生等等。这些不同类型的学生由于所受教育程度、生活环境、成长环境的不同，对汽修专业的理论知识和实践技能都存在不同的理解和记忆能力。简言之，技工学校的学生差异性尤为明显。
1.2学习积极性不强
对于大部分学生而言，技工院校只是“休息”和“成长”的场所，所以他们没有养成提前预习、及时复习的习惯，在上课时也没有集中的注意力，这就导致学生不能熟练掌握有关汽修
专业的理论知识，在进行实践时，常常表现出手足无措的状态。就年龄阶段而言，技工学校的学生大多处于未成年时期。研究证明，十六七岁的年龄正处于人生记忆力的巅峰时期，能够迅速掌握新知识和新技能[2]。但不少学生刚刚从应试教育中“解放”至技工学校，他们没有升学的压力，也体会不到生存的艰辛；有的学生甚至认为脱离了父母的束缚，能够自己掌握和分配时间，因此整日沉迷网络和游戏，缺课、逃课，甚至不参加考试。有些学生渴望在技工学校中学习知识和技能，但是不能正确认识自己的缺点，不愿意进行自我反省，更不愿意花时间解决困难，这就导致困难越积越多，最终丧失对学习的兴趣。因此，技工学校的教学方式亟待改变，针对不同学生的学习情况和学习能力制定相应的学习计划和目标，争取能够让技工院校汽修专业的每一位学生都能够学到知识和技能，掌握扎实的本领，为国家汽车行业的发展贡献自己的专业力量。
1.3没有高素质的教学队伍
汽车行业的不断发展，促使国家和社会对汽修专业的学生提出更新更高的要求。新技术、新工艺和新材料的使用决定现代汽修专业的学生需要具备以技术为主的，理论知识为辅的专业一体化技术。对学生的高要求就是对教师的高要求。没有掌握好技能和不具备专业理
论知识的教师队伍，就不能培养出专业的汽修专业技术人才。现阶段多数技工院校的教师主要分为两类：一类是高校毕业生，刚刚进入社会的高等学校的毕业生没有经过实践技能的演练，只具备专业的理论知识，实践技能和动手能力不达标；一类是工厂中的工人，这类工人具有较强的动手能力和实践技能，但是并不具备专业的理论知识，对新技术新工艺认识不全，不能迅速掌握新的专业技能。教师的技能水平决定学生的技能水平。无论是刚进入社会的不具备实践能力的高校毕业生，还是不具备专业理论知识的工厂职工，都没有接受过教育学、心理学和哲学等多方面教师必备的技能培训，因此无法把握新的教学方式和教学理念，无法适应新课程改革的需求。
2.技工院校汽修专业学生专业技能培养的教学对策
2.1加强学生思想教育，提高学生学习积极性
技工学校的学生大多没有较好的文化基础，因此没有对学生进行思想政治教育和心理健康教育的理念。教师不能够让学生一味地沉浸在挫折感和失败感中，不能等到学生产生厌学情绪之后再对学生进行引导，而是要从源头上预防错误的发生发展。因此，在开展技工汽修专业技能培训时，还要加强学生的思想道德素质教育和心理健康教育，通过对学生心理和思
想的正确引导，让学生逐渐消除对学习的恐惧，摆脱对学习的消极观念[3]。只有当技工学校的学生重拾对学习的兴趣和信心，才能够让学生在学习的过程中总是保持求知欲和好奇心，好的好奇心和求知欲能够激发学生学习的动力，促使学生在学习理论知识的同时更好的掌握实践技能的操作。
2.2加强学生培训力度，提高教师队伍的素质
教师关系着技工学校的教学质量。只有具备高素质的教师才能够提高学校的教学质量，培养高素质的学生。在新时期和新形势下，技工学校担任着为社会输送汽修专业技能人才的重任，这就要求教师要能够加强自身技能的培训。教师在教学过程中，不仅要树立正确的人生观、价值观和世界观，还要树立正确的学生观和教育观[4]。教师要认真学习教师教育基本理论，学习心理学、教与学、哲学等教师必备的理论素养，学习行业内先进的技能，提高自身的教学教育水平，不断丰富教学内容和教学手段。特别是技工学校，教师更要注意的是，不仅要提高自身的专业理论知识，还需要在理论知识的基础上具备熟练的实践技能。只有同时具备专业理论知识和实践技能的教师，才能够在教授学生的过程中增强学生的学习兴趣，才能够提高学生学习的自主性和积极性。
2.3增加设备投入，开展职业技能竞赛
教学质量的提高，不仅需要教师和学生的双向努力，院校也需要根据学校的实际情况和教材需要，增加教材基础设施和教学设备的资金投入。在选择设备方面，有针对性地选择德国、日本车系进行专项训练。此外，院校还可以增加与校外企业的合作，不仅能够增加教育资源，还为企业的生产发展储备人才，实现校企双赢。
技工学校的学生结构复杂，差异性明显，但是普遍存在挫折感较强而成就感不足的学习和生活状态，因此大多数学生对学习都不抱期待。近年来，随着国家文化软实力的提升，校园活动也不断丰富，文艺汇演、专业技能竞赛等活动层出不穷，并逐渐朝着规范化方向发展。在学校举办专业技能竞赛时，汽修专业的教师要积极组织班上的学生参加竞赛，首先从班级中选出表现优异的同学，推送到学校参加比赛，甚至参加市级、省级、国家级比赛，争取让更多的学生参与到活动中，这不仅能够锻炼学生的勇气和胆识，还能够促进学生专业技能的提高。如果学生能够在比赛中获得优异的成绩，他就能够获得成功的喜悦，这类独特的满足感和成就感是其他任何活动都不能给予的。此外，获奖的同学不仅能够提高自己的专业技能，还会成为专业中的榜样，以此来促进更多的同学提高专业技能。此外，教师要能够认
识到，能够得奖的学生占少数，所以教师依旧要重点关注没有得奖的学生，要及时给以他们鼓励和引导。
2.4优化教学模式，建立多元的考核体系
技工学校的汽修专业的学生在学习专业理论知识的同时还必须注重对自身实践技能的训练，因此，院校要能够为学生准备足够的教学设备和器材。教师要根据学校的实际情况，编写符合学生实际的教材，对学校的教学设备、教学对象和教学环境要有足够的了解。在进行课堂教学时，教师要根据学生的实际情况，选择项目教学、任务驱动教学或小组教学等方式来教授学生，丰富课堂。值得注意的是，教师在课堂中扮演引导者的角，要能够突出学生的主体地位，让学生在课堂上积极交流互动，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。此外，教师要认识到考核评价体系对于学生专业技能的训练和培养有着重要的现实意义。技工院校的学生差异性明显，受不同家庭环境和自身性格的影响，不同学生能够获得的理论知识和实践技能水平是不同的，学校要全面考核学生的技能学习情况，就必须根据学生的个性差异制定多元的考核方式。需要特别说明的是，虽然根据学生差异考核方式有所不同，但教师要确保考核方式的公平合理，例如：采用闭卷考试、互评自评等综合评测方式
等。此外，院校还可以为教师设置评测系统，吸引学生参与对教师工作态度、教学方式、教学方法的评测，如实向院校反应教师的教授情况。
3.总结
虽然受高等学校和高职院校扩招的影响，技工生源质量降低。但技工院校依旧担负着为国家和社会输送技能型人才的重任，作为技工院校的教师，要不断提高自身素质，针对学校和学生的实际情况编写教材，改革教育方式，优化教学模式，不断探寻提高技工学校汽修专业学生专业技能的方法和途径。学生也要在掌握理论知识的同时掌握实践技能，为成为汽车行业的优秀工作者而努力。
参考文献
[1]陈克丰.职业技工院校汽修专业学生实践技能培养[J].环球市场信息导报，2017（43）：98.
[2]张海涛.技工院校汽修专业学生现状分析与教学对策[J].中国科技投资，2016（31）：373.技工学校有哪些专业
[3]陶秀丽.技工院校汽修专业职业技能培养的探索实践[J].课程教育研究（新教师教学），2015（03）：290-290.
[4]张宏.提高技工学校汽车维修专业教学质量的方法探讨[J].职业，2015（09）：78-78.
（作者单位：广州市机电高级技工学校）
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