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哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e
一、学生及课程特点分析（一）学生特点分析
1.知识基础较差：技工学校生源多数为无法正常完成初高中课程或者在中高考教育体制下成绩较差的学生。部分技工学校学生为退学、辍学、休学生，没有系统的理论知识基础，对于机械专业必须的数学、物理等基础课程掌握不够扎实，领悟新知识能力相对较差，对较抽象概念理解困难。
2.个人素质偏低：多数技工学校学生在成长过程中老师和家长对其教育和关怀较少，因此在行为上普遍体现为自我约束能力差，不擅与教师和同学沟通，逆反心理比较强，同时自尊心和自我保护意识很高，做事我行我素不听他人劝告。
3.学习动力不足：技工学校学生多数无一技之长，又不适应中高考教育体制，在学习和生活中积累的挫败感导致学习动力不足；思考问题只看眼前，没有充分的计划和长远的考虑，普遍对未来感到迷茫，不知道学习的意义和作用。（二）课程特点分析
1.理论性较强：机械专业课（如机械制图、公差配合以及金属工艺学等课程）多数理论性较强，概念较多
而且比较抽象。按照传统教学模式势必使学生理解困难，逐渐失去学习兴趣，导致教学效果不佳。
[收稿日期]2012-07-13
[作者简介]田治（1988-），男， 哈尔滨技师学院机械技术系。
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）05—0067—02
浅谈技工学校机械专业课教学方法
田 治
（哈尔滨技师学院， 黑龙江 哈尔滨 150030）
摘要：随着我国机械行业的飞速发展，专业技术工人缺口日益扩大，培养技术过硬、素质较高的机械专业技术工人就成
了当务之急。机械行业专业课理论性较强、内容枯燥，同时技工学校学生普遍存在知识基础较差、素质普遍低下、学习动力不足等问题，推行适合技工学校机械专业学生的教学方法就显得尤为重要。
关键词：机械专业；教学方法；教学技巧
2.内容枯燥艰涩：多数技工学校现行使用的教材多为非校本教材，知识内容死板笼统，与本校实际教学水平和实训环境脱节严重。不利于学生将理论知识与生产实训相结合，无法真正体现技工学校对学生理论知识和实际动手能力有机结合综合提高的教学优势。
二、改进方法阐述
（一）改进教学资料，优化教学形式
技工学校有哪些专业教学资料是理论知识的载体，教学资料知识框架是否合理，直接影响了学生的学习质量。在条件允许的情况下，机械专业教研室应组织教师编撰符合本校教学条件和水平的校本教材；或者以现有的教材进行修改和整合，对于与实际生产联系不大或者应用较少的知识点应果断删减，重点讲授实际生产中必需的理论知识。同时对知识进行模块化划分，并与实训联系起来，将每一模块的相关知识点汇总，便于学生在实操训练中巩固和记忆。
教学形式是学习知识的渠道，在进行教学之前，对晦涩难懂以及较抽象的知识和概念应通过多媒体手段进行描述和解释，增加学生对概念的直观印象，利用挂图、实物、多媒体课件和影音资料配合教师讲解，将复杂问题简单化，抽象问题直观化，以让学生易于接受和理解为前提。
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（二）改进教学方法，丰富教学内容
技工学校学生普遍学习兴趣不高、自主学习能力差，加上机械专业课理论性强、概念较多，因此如何提高学生的学习积极性，将他们的注意力集中在课堂知识点上，就成为课堂教学的重中之重。应该从以下几方面入手，对课堂教学方法进行改进：
1.重视导入新课环节：每节课的开始，是导入新课环节。俗话说的好“开始是成功的一半”，小到一节课，大到一门课程，如果开始阶段学生就失去兴趣，必然导致听课效率差，漏过几个知识点后，跟不上教学节奏，因而自暴自弃，放弃整门课程的学习，进入恶性循环。所以，每门课程的绪论部分要着重突出该门课程的学习意义和学习方法，使学生对本门课程的学习目的和学习途径有一个清晰的认识；每节课的导入新课环节，要尽量将前后知识点串联，通过学生已经学过的知识导入新课程的学习，学生能够从已掌握的知识入手，一是容易理解新的知识，二是有助于学生自信心的培养。
2.教学重点明确，内容丰富：无论何种层次的教学模式，都应遵循客观规律。在初高中应试教育中，学习成绩优秀的学生尚不能每节课45分钟都高度集中精神，对于技校学生来说，要求他们整堂课都保持高度的注意力是不现实的。因此，在授课内容的安排上，要注意重点知识的授课节奏把握。每节课的重点、难点知识不宜过多，更不要过于集中。讲到重点知识，要用语言和醒目的标志提示学生，并重复、耐心地讲解。技校学生普遍知识基础薄弱，因此在讲授重点或难点的时候，一定要有耐心，不怕耗费时
间，才能真正使学生理解。在非重点知识的讲解上，应力求增加趣味性。非重点知识多数内容易于理解，涉及其他相关知识面广。因此在教学过程中，应尽量将其所涉及到的其他方面知识进行融会贯通，多与实际生产例子结合，增强学生学习的兴趣。
3.教学语言准确、生动：机械专业课特点就是概念偏多，纯理论知识占知识点比重大，学生学习兴趣不高。那么，如何调动起学生的学习兴趣，授课教师的语言艺术就成为很关键的一个因素。知识是死的，人是活的，同样的课程，不同的老师教授的效果也不尽相同，否则也不会有所谓名师了。具体到改进方式，可以在讲授重点问题时，举实际的例子引起学生重视，讲授与实际生产关系紧密的概念时，可以扩展到工厂车间的俗称和由来，也可以在授课过程中穿插一些人生哲理，在启发学生思考的同时，也调动起学生的学习兴趣和学习热情。
4.紧密结合实训：技校学生的教育目标非常明确，就是培养具有一定理论知识的高素质工人。因此，理论课教学也应该本着促进学生实训水平的目的来进行。在教学过程中，要时刻注意联系生产实际，一是多举实际生产中的案例，二是要引导学生主动将理论知识与实训经验相互联系。例如在讲授车工技术时，可以先引导学生回忆车工实训时遇到的问题，再通过教师讲解，使学生从理论上理解出现问题的原因，再通过学习反馈到实训中，解决实际生产问题。使学生认识到理论知识的实际意义，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、以学生为主体，增强教学反馈
无论是哪种教育形式，教学主体都应是学生而不是教师。尤其在技工院校，由于没有一套完整的技校学生教育方法，因此在教学过程中，很多教师不自觉地成为了“主角”，落入填鸭式的教育模式，而这种教育模式，个人认为是最不适合技校教学的形式。那么如何让学生成为教学主体呢？答案很简单：互动。教师在授课过程中，尽量作为一个引导者而非灌输者，将学生作为课堂的主角。多运用提问的方式，引导学生主动思考问题，充分调动学生的自主学习热情。
另外，还需要注意教学反馈的问题。现阶段，多数技工院校的教学方法都不是非常完善，都处于摸索和改进的阶段。想要提高教学水平，首先要到自身教学过程中存在的不足，这就需要对自己教授的课程进行教学反馈。这里所说的教学反馈，不单指平时作业和期末成绩，还包括课下与学生的交流，请有经验的教师进行批评指正等等。综合各方面意见以及自己的经验，才能真正提高自身的教学水平和课堂教学质量。
四、结语
目前，技工学校机械专业课教学仍处于发展阶段，一方面，专门的教育方式方法还不够成熟；另一方面，我们也要看到，这其中有很大的完善和发展的空间。并且教育方式本身就不是一成不变的，而是要根据教育对象和教学环境进行相应的调整和改变。希望本文能够在机械专业课教师的教学改革思路上起到抛砖引玉的作用，尽快摸索出一套真正适合于技校环境的教育体系和教学方法。
（责任编辑：董涛）
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