技工学校机械专业基础课教学的几点体会
作者：黄世有
来源：《职业·中旬》2011年第04期
作者：黄世有
来源：《职业·中旬》2011年第04期
技工学校的大部分学生对理论课不感兴趣，因此，在讲每一个知识点前，笔者都会告诉学生，这个知识点对他们将来的实践工作有什么样的指导作用，让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才可能取得事半功倍的效果。如在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：“同学们与专业打交道最多的是刀具、量具和机床。刀具在加工过程中会不断被磨损，要经常进行刃磨，因此磨刀就成了我们工作中重要部分。而刀具刃磨的好坏又会直接影响工作的表面质量、加工精度以及加工效率。刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念，也就是接下来这节课要讲的内容。”这样，让学生有目的地学习，激发他们的求知欲，从而提高学习效率。
二、运用灵活多样的教学方法，让学生能学、会学
技工学校的学生大多文化基础薄弱，立体几何空间想象能力较差。机械专业课既有较强的理论性，又有很强的实践性，学生学习起来难度很大。为了让学生听懂，笔者采取了以下教学方法，让学生们在想学的情况下能学、会学：
结合日常生活中的实例，如在讲刀具的磨损及刃磨时，笔者就以家用菜刀为例，先提出问题“用来砍骨头的刀与切青菜的刀外形、厚度有什么区别？”再引导学生到答案：砍骨头的刀因受力较大，为保证其强度，刃口不宜太薄、太尖锐，否则易崩刀卷刃。而切菜的刀因受力较小，所以刃口应磨得薄而锐。然后引入教学内容：机加工时，用来粗加工或难加工材料与用来精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨时有什么不同？如何确定其前角、后角的角度大小？学生很快就掌握了刃磨两种刀具的原则：用来粗加工或加工难加工材料时用的刀具和砍骨头用的刀类似，刃磨时取较小的前角、后角，刃口应磨得粗钝一些；用来精加工或加工易切削材料的刀具和且青菜用的刀类似，刃口要磨得尖锐些，所以刃磨时要增大其前角、后角的角度。这种结合生活实际创设问题情境，让学生自己思考问题、解决问题，再引入要学的理论，使学生感觉既有趣，又易理解和记忆。
技工学校有哪些专业 实施案例教学根据学生的实习经常穿插在理论课之间进行的特点，结合学生实习遇到的
较难解决的问题或将来工作中可能遇到的实际问题，设计成案例。如在讲授《机械制造工艺学》中“关于热变形对加工精度的影响”时，笔者根据上届学生在实习中遇到的问题，设计了这样一个案例：实习中，一位学生在加工图（1）所示光轴时，车完后立即测量加工好的轴，测得轴的直径为φ=100+0.03，是合格产品；但他将教师叫来检测时，结果为φ=100-0.15，是不合格产品。但学生与教师测量结果都是准确的，请同学们试分析造成这种现象的原因，并写出1～4种解决的方法。
学生经过“题意分析—查阅资料—处理资料—小组讨论得出方案—实践—验证方案”的过程，到了解决问题的办法。这样，一方面能够培养学生获取知识、处理信息并运用知识解决生产实际问题的能力，使学生获得成就感；另一方面让学生学以致用，增强其学习的目的性，激发学生的求知欲和学习兴趣。
一般的技校学生智力较差，情绪不够稳定，注意力分散。针对学生的这些问题，上课时一般以问题的形式将重要内容强调出来，让学生带着问题阅读或讨论，出答案。以小组的形式选代表回答或单独回答问题的方式进行，并给回答正确的小组或个人加分，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。
以培养目标为导向，精心筛选课本内容。由于社会对技校毕业学生的实际动手能力要求越来越高，为增强实际操作能力，实习时间增多，而理论课授课时间相对减少。应根据学生将来的工作或继续学习的需要来决定哪些内容必须讲透，哪些可以略讲，哪些可以不讲。尽量避免什么都讲，结果学生什么也没学到的问题。以“必需、够用”为原则，精心筛选书本内容，注重基本概念及其在实践中的应用。
三、注重和谐、融洽师生关系，提高学生兴趣
青少年的心理特点告诉我们，学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，就肯花大功夫学这门课，固而学习成绩非常好，这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌吧。”所以，教师在课堂上要多鼓励学生，增强学生的自信感和成就感，让学生怀着积极愉快的心情去学习。教师必须深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，尽可能地帮助学生。这样师生才能和谐感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
（作者单位：河南省周口市技工学校）
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