传统的教学模式，通常适用于侧重理论学习的学科导向的普通教育，而不适应以技能教学为主的就业导向的技工教育。技工教育的目标是培养学生成为合格的技术工人，使学生尽快适应毕业后的就业岗位要求，掌握就业岗位所要求的知识和技能。在技工学校中，计算机专业相关课程大部分都已采用了一体化教学模式：课程安排中，理论课程课时占总课时的三分之一，上机实操课时占三分之二。由于教学设备有限，通常理论课程与实操课程分开上，把理论课程安排在多媒体教室里上，上机实操课才安排在计算机实训室里上。有时是上完理论课程后，隔几节课，再上实操课；或上完实操课后，隔几节课，再上理论课。教学实践结果证明，尽管老师在多媒体电教室授课时讲得很精彩，语言甚具亲和力，传授也非常清晰，但学生掌握得仍不是很多，显然这种模式下理论与实践教学衔接不紧密，教学效果不尽如人意。为了提高教学效果，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，增强综合职业能力，我们必须要对教学模式及课程设置进行改革。
一、改革方向
虽然在多媒体教室里我们可以把专业课中的重点和难点通过计算机的三维动画、图片、声音等课件进行快速而准确的讲授，还可以利用多媒体课件如动画、视频等演示给学生，把学生从抽象思维带到感性认知，尽可能地把理论与实践结合起来，多方式多次数地重复难点部分，尽可能地加深学生对专业课知识的掌握。然而，这样做的结果恰恰就是造成学生不能很好地掌握知识和技能的原因之一。因为多媒体教学在一定程度上忽视了老师与学生之间的互动关系，并且容易造成抽象思维能力和想象能力的不足，特别是对一些纪律较为散慢的学生来说，则更容易分散他们的注意力。另外，这种上课方式还造成了老师在课堂上讲多，让学生思考及消化知识的时间较少，学生学得快，遗忘得更快，教学质量难以有质的转变。
由于学习过程中缺乏人机交互，学习所产生的问题不能立即反馈，常常造成重复讲授、重复学习，并且重复了效果仍然不佳。受技工院校学生文化基础普遍不太扎实的局限，这种教学方式无法达到教师预想的教学效果。新奇、好动是技工院校学生的心理特点，充分利用这些特点组织教学活动，往往能收到事半功倍的效果。也就是说，要学生能很好地掌握知识，就要最大限度地提高其学习兴趣。从事感兴趣的活动会使学生的内在动机得到满足，教授者能事半功倍，学习者能学兴盎然，兴趣浓厚。
为了让学生教中学，教师在学中教，教学相长，学校改革的方向就是将在多媒体教室上的理论课直接改在实训室上，教学方式改为“模块+项目实训式”，以加强师生互动环节与学生实践、交流环节，并且要求授课者在备课和授课时加入这些与教学内容有关的元素。
二、新型教学模式实施
为了提高教学效果，实现有本校特的“模块+项目实训式”一体化教学模式，在备课时，我们要求将每一个学科分成多个教学模块，每个模块再根据实际内容分多个分课题，每个分课题中要有具体的知识要点内容，且要做到节节有讲授、有示范、有练习、有辅导、有归纳和总结。下面就以AutoCAD课程前几周的一体化教学安排为例作一说明，见表1。
下面就以模块2“圆、椭圆、圆弧”为例讲讲具体的授课过程。首先授课老师会以“圆的练习”（如图1所示）边讲授边演示，讲授镜像、对象捕捉、移动和圆的工具使用、注意事项及作图技巧等。然后安排学生进行练习，本节课程学生练习为“圆的练习（图1）”，项目任务为“圆的练习（图2）”，拓展练习为“圆的练习（图3）”。这样进行教授之后，可满足三个层次的学生需求：接受能力一般的学生，完成“图1”是不存在问题的，还可完成“图2”部分元素；接受能力较好的学生，能完成“图1”和“图2”，还可思考“图3”的作图思路；接受能力强的
学生，他可以很快地完成“图1”和“图3”，并且可以完成“图2”的大部分元素。要求学生在做的过程中若存在未能独立处理的问题，应先小组讨论研究，仍无法处理时再向老师咨询。
上述实例中，我们的一体化教学安排就是将课程划分为多个教学模块，每个模块下有多个分课题，每一分课题中有学习要掌握的要点，并且学生对每一个分课题均有学以致用且具针对性的实操项目，这样，使学生既能好好地学习老师讲授的知识，自己也能很好地熟悉和掌握相关的技能。技工学校有哪些专业
显然，一体化教学能培养学生敏锐观察、丰富想象、求异思考、个性化表达等良好的思维品质，让学生学会利用电子信息的手段，获取、分析、处理、交流信息，使学生的主体地位充分体现，也更加充分地发挥教师的主导作用。
三、授课注意事项
现有各种版本的教材，内容章节都大而全、小而全、这与我们所开设的课程内容有重复或脱节。这就要求科任老师在备课过程中处理好哪些该讲、哪些不该讲、哪些重点讲、哪些简单讲。在这个方面，一体化教学中关键是要做到“三不讲”。一是学生己经知道或前面课程
已学习的知识不讲。因为学生多少有一定知识积累，他们己经知道你再讲就会产生厌烦情绪。二是书上有的学生自己能看懂或通过小组讨论、合作能理解的内容不讲。三是教材上阐述不清楚的且内容跨越较大或已经被淘汰的部分不讲。而“三讲”就是：一是绝大多数同学不知道，也无法通过小组合作解决的要讲，例如知识点较为分散、学生自己较难分类和归纳的必须讲；二是知识深度、难度超出学生理解能力的要讲；三是学生容易误解、容易发生错误的知识要讲且要反复强调讲。通过确定这“三讲三不讲”后，师生关系明显改善，学生满意度提高，普遍认为学习效率高了。另外，对于新教师的培养也明显加快了进度。
一体化教学已被证明是取得了良好效果的方法，对激发学生的学习兴趣、增强其学习主动性具有十分重要的意义。教育成功的秘诀就是唤醒潜伏于学生内心深处的求知欲望，并令其强烈起来，这样，教师就可以调整好与学生间的关系，建立起新型的师生关系，通过“晓之以情”更能使学生增强自主学习的欲望。若教师在教学技巧方面注重了这一点，为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关，这就要求在教学过程中，教师要精心创设教学情境，不能局限于课本知识，而应紧密结合日新月异的新技术，抓住时代的脉搏，积极引导学生分析和收集社会热点、焦点问题，适当地在课余时间补
充一些“题外话”，从中扩大眼界，放眼未来，使学生自主学习的兴趣得到提升。
发布评论