数学是技校中的一门重要基础课程,是各类专业学生必修的文化基础课之一。它是解决各学科实际问题的有力工具,对培养学生思维素质和后续课程的学习有着重要作用。如何使数学教学发挥其促进其他学科学习的作用,以便学生更好、更扎实地掌握其他学科的理论技能,是一个不容忽视的问题。
一、设计好课堂,激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性
对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。这就要求教师在教学中必须把培养学生学习兴趣放在首位,注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣。
1.爱护、尊重学生,激发学生的学习兴趣
师生间建立起友好融洽的关系,技工学校有哪些专业是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要因素。技校的学生在中学大多是被老师讨厌的体,经常遭到“白眼”以及老师的斥责。一部分学生甚至
缺少家庭的温暖,进入技校他们不想重蹈覆辙,教师应该给学生多一点微笑,多一点关心,少一点斥责。
2.利用学生的“好奇心”,培养兴趣
好奇往往能诱发学生的学习兴趣,因而要求教师在每堂课的开始,就要为学生创造一种新鲜、好奇的数学情境,使其能随着教师的授课内容自觉自愿地思考分析。实际的数学情景,不仅包含了丰富的数学思想,体现了数学的本质,反映了数学的特点,而且易于学生产生好奇心。
3.进行互动教学,激发兴趣
技校的学生第一坐不住,第二文化基础较差,他们已对中学课堂的“满堂灌”产生厌烦。如果让他们自己动手参与,他们的学习兴趣就会高一些。在参与的过程中,他们也会发现自己的不足,同时也能锻炼学生的能力。
二、注重个体差异,因材施教,实施分层教学,增强教学的针对性
职业学校学生的数学基础参差不齐,为了能够让基础好的学生吃饱、中等生吃好、差生
吃消,教师在备课时,应考虑不同层次的学生的不同要求,把教学目标分层,以教学大纲为依据,将传统教学中划一的教学目标,改为弹性目标要求,即:基础好的学生在知识和能力到达较高要求的同时,应在创新和应用上有所拓展;基础一般的学生保证达到基本要求;基础差的学生要努力达到基本要求。精心准备一些有梯度、有层次的题目,根据不同层次的学生,设计不同要求的作业。这样能够使学生到学习的起点,增加学生的学习兴趣,增强自信心。
三、面向全体学生,重视基础教学,减少繁琐的理论推导,增强教学的基础性
在教学中,应减少繁琐的理论推导、公式证明;重视定理、公式的实际应用;加强基础教学,删减繁琐运算,扩大数学知识面,加强数学方法的教育,侧重应用能力与计算能力的培养;准确把握教学难度、尺度。教学要由易而难,面对基础差的学生实际,要选准起点放慢进度,热情关心学生,使学生通过学习,基本上能懂会做,从而增强他们的学习信心。
四、兼顾专业特点,加强与专业知识的融合,理论联系实际,渗透应用教学
进入技校的学生,一部分将直接走上工作岗位,面临不同行业的不同专业:另一部分进入高职院校进行深造的学生,由于选择的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求。但是,他们都
需要打好基础。所以,对于各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需要的数学知识,首先应该做一个详细的调查,确定哪些是必须传授的,哪些是可以传授的。其次,增强“学以致用”的意识,密切联系实际,培养学生善于运用所学知识、解决实际问题的能力。在数学教学中,通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探索、解决问题的过程,体会数学的应用价值。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容,不仅能增强他们学数学的兴趣,也能让他们对今后要从事的职业有所认识,达到一举两得的目的。
五、运用现代化的信息技术教学,提高教学效果,增强教学的直观性
随着科技的发展,现代信息技术的广泛运用正在对数学教学产生深刻的影响。传统的教学方式,教师只能在黑板上通过板书、做图来传递知识,有很大的局限性。因此,数学教学应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,加强数学教学与信息技术的整合。其目的是利用现代信息技术的优势,打破传统教学中的局限,克服传统教学中的弊端,弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的效果。通过使用多媒体课件,可以使数学知识由抽象变直观、由静态变动态,可以使数学课堂有声有,激发学生积极参与到教学活动中,启迪学生的思维,提高教学效果,增强教学的直观性。
(作者单位:山东省聊城市高级技工学校)
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