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任务标签：整本书阅读与探讨；中国传统文化专题研讨
“整本书阅读与研讨”是“新课标”中18个任务的重要内容之一，贯穿高中语文课程的始终，各地都在如火如荼地开展着相关活动。百年名校——河北正定中学在整本书阅读方面起步较早，对于《史记》等“新课标”推荐阅读书目的整本书阅读开展得有声有。本学期，我们就和河北正定中学的老师、学生们一起完成《史记》的整本书阅读，纵览历史风云，感受人物魅力。
霸王悲歌与大汉雄风
——《史记》整本书阅读与探讨之《项羽本纪》《高祖本纪》（上）
◎侯路芳
哪里有宠物用品批发“整本书阅读与研讨”的重要意义
2017年修订的“新课标”，为新课程改革确定了方向、规划了蓝图。“新课标”明确提出了语文
秦皇岛北戴河
课程改革的四个基本理念：“坚持立德树人，增强文化自信”，“以核心素养为本”，“加强实践性”，“注重时代性”。在此基础上，“新课标”制定了课程目标，规划了课程结构，确定了18个任务的课程内容。而“整本书阅读与研讨”位列第一任务，其意义和价值自不待言。
“整本书阅读与研讨”的方式与方法
工欲善其事，必先利其器。要完整把握一本书实属不易，首先要学会“正确”读书。整本书阅读要读序言、看目录、主线，注意前后勾连、照应。读的时候要会勾画、评注、做笔记，学会利用图书馆和互联网查阅资料、拓展补充。
《如何阅读一本书》一书，从基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读四个方面介绍了阅读的方法与技巧，具有很强的指导意义。一些名家谈到过读书的方法，可以读来借鉴，如朱湘的《书》、丰子恺的《读书》、鲁迅的《读书杂谈》、何其芳的《尽信书，不如无书》等。以上篇目或书籍作为推荐，鼓励阅读。
《史记》的巨大魅力
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在“新课标”附录的《关于课内外读物的建议》中，《史记》既是文化经典著作，又是“整本书阅读与研讨”的内容。我们还可以整合资源，将其作为“语言积累、梳理和探究”和“中国传统文化专题研讨”两大任务的学习内容。在阅读过程中，学生进行的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，体现了基本理念中的实践性。而司马迁的人格倾向和价值取向，还是实现“立德树人，增加文化自信”的好素材。
同时，《史记》本身是浅显的文言文，多处经典片段曾被选入教材，是积累文言知识、完成语言建构的范本。高一初始阶段，是学习习惯养成的关键时期，在四大核心素养中，尤其要重视基础知识积累，语言建构与运用，重视文化的传承与理解。从《史记》入手，就是要让学生在优秀的祖国语言环境中得到熏陶，形成正确的语感，完成语言的建构，并理解中国西汉王朝以前约三千年的文化源流。语文课标修订组组长、北京师范大学王宁教授说，“文言阅读是产生汉语正确语感的重要源泉”，“文言文阅读是从根本上理解现代汉语的不可取代的条件”，“作为一个中国人，文言文阅读是吸收传统道德思想的必备渠道”。
从课本中的《鸿门宴》入手
高一学生的阅读基础薄弱，如果一开始就进行大部头著作的阅读，估计很多同学会力不从
心。鉴于此，首先要从教材入手。我们的做法是：把《鸿门宴》和《项羽之死》两篇文章放在一起学习，“从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处。”（2017版“新课标”）
如果单从语言入手，也有很多地方值得品味。《鸿门宴》的语言，准确、精练、传神，樊哙闯帐表现得尤为明显。当项王问：“壮士！能复饮乎？”樊哙发表了一番精彩演讲。先是从喝酒的话题，迅速转移到秦王的残暴和楚怀王的约定上。秦王是刘邦和项羽共同的敌人，这样一说，无形中把樊哙和项羽拉进了一条战线，消除了闯帐的紧张气氛。而说到楚怀王的约定，则变被动为主动，最后有理有据地指责项王。“亡秦之续”，把项羽与秦王并列，有力地说明杀刘邦的做法是错误的，让项羽从心理上彻底被说服了，“未有以应”。试想，一个武夫，能说出这样一番有层次、有逻辑、内容丰富、首尾呼应的话，背后一定有玄机，让人不得不怀疑这一切都是设计好的。整体观照《鸿门宴》，刘邦集团的人物的语言，都是有礼有节，滴水不漏，每一句都恰到好处。项羽集团的人物语言，具有较强的随意性，如项王轻易说出曹无伤告密的事，显然是欠考虑的。
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项羽，很优秀
项羽，中华五千年历史长河中的一代枭雄。说起枭雄，我们可能想到的是曹操，但于我而言，枭雄是项羽。
秦始皇驾车出游，项羽有言：“彼可取而代之矣。”于常人，这是想都不敢想的事，而项羽不仅想了，还在大庭广众之下堂而皇之地说了出来，这是项羽的雄心。
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巨鹿之战，齐使称赞宋义有谋略，楚王也很喜欢宋义。宋义曾说：上阵杀敌，他不如项羽，而坐在军帐中运筹帷幄，项羽不如他宋义。而历史向我们证明，谋略，项羽，很优秀。项羽果断行事，斩杀宋义，取得军队的最高指挥权，破釜沉舟，妇孺皆知。这需要多大的勇气！设想，项羽披坚执锐，身先士卒，身后浩浩荡荡几万将士跟随，一路上过关斩将，势如破竹，鼓声震天，敌人的鲜血溅到我们这位英雄的脸庞上，他如雄鹰，俯视着尸横遍野的景象，他站在巅峰，身后亮红的战袍随风飘荡。他一手提剑，剑指苍穹，意气风发，威风凛凛，所过之处，百姓夹道欢迎，军士俯首膜拜，心悦诚服。对，这是我眼中的项羽，少年英雄。
鸿门宴，世人皆言项羽妇人之仁，我不同意。项羽这是温和仁慈。历史上的鸿门宴，是项羽诚邀沛公的宴会，项羽不杀刘邦，你们说他妇人之仁；若杀掉刘邦，又该说他心狠手辣，不择手段，连并肩作战的战友都如此对待。项羽，只是不具备帝王的某些狠劲，并非妇人之仁。
垓下之战，项羽终究是败了，他没有想他的大好河山，没有恋他的荣华富贵，他心中装的，只是怀中的虞姬和胯下的乌骓。“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”好一首“力拔山兮气盖世”，英雄末路的悲壮，纵使败了，项羽不负虞姬。身在古代，一代枭雄如此专情，我只剩膜拜了。
生当人杰，死亦鬼雄。我项羽剪破苍穹，项羽，真的很优秀。
【魅力点评】
这是一位同学读完《项羽本纪》后写下的札记。可以看出，这位同学读得很细致、很通透，对于项羽这位妇孺皆知的历史人物有了自己独到的认识。文中既有对项羽这位英雄人物的浪漫想象（敌人的鲜血溅到我们这位英雄的脸庞上），又有对于历史定论的某些冷静
思考（项羽，只是不具备帝王的某些狠劲，并非妇人之仁）。在这种披文入情、知人论世的阅读中，项羽、刘邦等英雄人物不再是抽象的符号，变得血肉丰满、性格鲜明，充满性格魅力。
我读我秀
任务标签：整本书阅读与探讨；中国传统文化专题研讨
霸王悲歌与大汉雄风
——《史记》整本书阅读与探讨之《项羽本纪》《高祖本纪》（下）
◎侯路芳
从《鸿门宴》到《项羽之死》
在《项羽之死》一文中，项羽“笑”了，而之前更多的是“怒”。这一笑，意味深长。笑是一种态度，在生命的最后，他笑对苍穹，视死如归，这是一位英雄最后的表情。究竟笑什么呢？ 笑对苍天，那是对命运的挑战；笑对敌手，那是宁死不屈的精神；笑对死亡，那是视
死如归的气概；笑对父老，那是放下一切的坦然；笑对虞姬，那是爱有所归的满足；笑对过去的辉煌，他死而无憾。司马迁用一个“笑”，是不是在向英雄致敬？我们不得而知，不过司马迁的生花妙笔，让我们走进了项羽的内心情感。这样一个充满矛盾和传奇的个性英雄，身上散发出的人格魅力，令无数后人抚卷而叹，掩卷而思，他乌江自刎时划出的凄美弧线，刺痛着每一双仰望历史的眼睛。
《鸿门宴》和《项羽之死》都选自《项羽本纪》。《鸿门宴》标志着秦朝灭亡，楚汉战争正式拉开帷幕，《项羽之死》是楚汉战争的终结。一个起点，一个终点，在起点和终点之间，人物的命运发生着逆转。
从《项羽之死》到《项羽本纪》
“鸿门宴”和“项羽之死”，这两个场景本身具有戏剧性，情节跌宕，引人入胜，在宏大的历史背景下，人物愈发个性鲜明，而人物之间错综复杂的关系也影响着事件的走向。在鸿门宴上，本可以杀掉刘邦，却没有杀；在乌江，本可以不死，却自刎了。在看似不合理的背后，有着合理的事实逻辑和情感逻辑。
在阅读以上两篇文章的基础上，连点成线，集线成面，完整阅读《项羽本纪》，可以探究从巨鹿之战到垓下之围，项羽究竟是怎样由盛而衰，由盛而败的。
项羽在巨鹿之战时，意气风发，以弱胜强。彭城之围中，他以3万兵力战胜刘邦56万人马，何其勇也！而在垓下之围中，项羽兵力10万，刘邦兵力40万，兵力对比远远好于之前的两场战役，在最后的决战中，项羽依然那么勇猛，为什么最终还是失败了呢？要回答这一问题，就要通读全文，梳理事件，理清人物关系，探究人物的精神世界和事件背后的深层原因。“于是春军夜坑秦卒二十万余人新安城南”，“项王闻之，烹说者”，“项王怒，烹周苛”，“项王怒，悉令男子年十五以上诣城东，欲坑之”……这些司马迁用简笔写出的事件，透出的是彻骨的冰冷，是深层原因之一，是重点留意的地方。
从《项羽本纪》到《高祖本纪》
在《项羽本纪》的阅读基础上，可以通读《高祖本纪》，进行对比阅读。关于《鸿门宴》，《高祖本纪》只有一句话：“沛公以樊哙、张良故，得解归。”通过对比阅读，明白司马迁在详略处理上的用心。
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在“碎片化”阅读日益严重的今天，“新课标”提出的“整本书阅读”的理念具有极强的现实意义。整本书阅读，在于培养学生系统读书的习惯，锻炼思维的严密性和深刻性，避免蜻蜓点水，断章取义。当完整地读完《项羽本纪》时，项羽的形象会更丰满，更细腻，对于项羽的评价也会更客观、更完整。
《史记》阅读的课程安排与阅读要求
当然读书是要花时间的，读完也要有相应的评价和反馈。河北正定中学高一年级每周有两节连排的读写课，主要任务就是读《史记》。第一个月要求完整阅读完《项羽本纪》和《高祖本纪》。阅读课要求只能读《史记》，不许读别的书。读的方法和过程有详细要求，阅读时必须作标注、标记和批注，读完后要检查勾画和批注的痕迹，并进行小组交流。每周针对本周内容，写一篇札记。札记不同于摘抄，也不同于随笔，而是在阅读基础上产生的个性化思考。写札记的过程，就是整理消化阅读内容的过程，是“读写相长”的过程。
美学家朱光潜在《读书是一种训练》一文中，提倡边读书边写作。他认为：“做学问光读不写不行。要写就要读得认真一点，要把所读的在自己头脑里整理一番，思索一番，就会懂
得较透一些，使作者的思想经过消化，变成自己的精神营养。”
【学生秀场】
性格与命运
——思索项羽与刘邦
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”这是西楚霸王项羽在垓下所作。彼时，项羽的军队兵少粮尽，四面楚歌。漆黑的夜晚，项羽独自在帐中饮酒，看到爱马和宠姬均不肯离自己而去，他不由得仰天长叹，悲愤而歌。不久之后，项羽兵败被困，无颜再见江东父老，于是自刎乌江。
数十年前，项羽还是一个少年，看到秦始皇出巡，便对季父项梁说：“彼可取而代也。”这该是怎样的一种雄心和抱负？数年后，巨鹿一战中，项羽破釜沉舟，烧庐舍，持三日粮，率领部下直击秦军。战士们无不以一当十，呼声震天，大败秦军。之后，项羽召见诸侯将领，无人不膝而前，不敢仰视。然而面对如此的光彩，项羽变得敏感、多疑。他怀疑亚父范增与汉军有私，于是削夺了他的权力。不久，范增疽发背而死。项羽也失去了获得胜利
的最后机会。此后，楚军连连败退，最终被汉军消灭。