篇一: 九月九日忆山东兄弟古诗原文与诗意赏析
九月九日忆山东兄弟古诗原文与诗意赏析
本文为大家带来王维的九月九日忆山东兄弟古诗原文与诗意赏析,这是世人在重阳节的时候所作的,下面来看这首诗表达的是诗人怎样的思想感情。
九月九日忆山东兄弟古诗
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插株儒少一人。
九月九日忆山东兄弟的注释
九月九日:指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日,在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗,传说能以此避灾。忆:想念。山东:指华山以东,王维的家乡就在这一带。
异乡:他乡,远离家乡。
佳节:美好的节日。
倍:加倍,更加。
遥知:远远的想到。
登高:指民间在重阳节登高避邪的习俗。
茱萸:又名越椒,一种香气浓烈的植物,重阳节时有佩戴茱萸
的习俗。
译文:独自在他乡做他乡的客人,每到欢庆佳节时,就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着,今天兄弟们登高的时候,大家插戴茱萸,就少了我一个人。
篇二: 古诗改写《九月九日忆山东兄弟》
:admin88 重阳节到了,身在异乡的我不由得十分想念远在故乡的老母亲,十分想念远在故乡的亲人,这种想念是撕心裂肺的,想起来我的泪水便不由自主地流淌下来。无奈,只好来到客店以酒消愁,但是,酒越喝得多,却越不觉得醉,本来是解愁的,但却越喝越忧愁。泪眼蒙蒙中,我仿佛看到以前重阳
节到时,老母亲准备好大饼和美酒,对我说:“儿啊!快吃啰!吃完和你的兄弟们一起去登高吧!哎!瞧我这记性,来,拔几株茱萸插在身上,鬼神都怕,可驱邪哩!”现在想起白发苍苍的老母亲,泪珠便一滴一滴地落下来。
瞧,不远处是谁在等我?那木门前,披着棉衣,手握茱萸遥望远处的,是我那80岁的老母亲哦!
诗兴渐浓,赋诗一首:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”。念完了后,我的心久久不能平静,
便磨好了墨,提笔将它写在了纸上,取名为《九月九日忆山东兄弟》。其实,我知道,爱就是思念亲人的一颗心。[][篇三: 古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计及反思
教学目标:
1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。
3.理解诗句内容。抓住课文中的关键词句,读中品味,感悟诗人表达的思想感情,渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等,激发学生自主阅读积累古诗的兴趣,进一步感受怀乡思亲的思想感情。
课前准备:
教师准备:
1.教学挂图。
2.投影仪。
3.收集这两首诗作者或内容相关的古诗。
学生准备:
1.课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
2.搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学流程与设计意图:
一、整体感知,大胆猜想
1.师:同学们,今天我们来学习两首诗。请同学们打开课本。自己先读一读,并观察一下书上的插图。大胆想一想,这两首诗可能
是写什么的?两首诗之间可能有什么联系?
学生看书,思考。
2.交流,梳理。
教师要允许学生大胆想象,但必须有自己的依据。
教师归纳小结:诗句中有“动客情”“倍思亲”等词语,可能是反映了诗人思念家乡的情怀。有“儿童”“兄弟”等人物的出现,猜测可能有对他们的思念。另外,从画面中的景与人,也能感受到这种情形。
以往的古诗教学,教师总喜欢先入为主,自己一厢情愿地创设好情境,方便学生顺利进入情境。我认为教师有些越俎代庖,这恰恰失去了学生能力培养的机会。让学生猜想,而不是瞎想。猜想是需要依据的,学生根据阅读和观察,迅速从文字和图画中捕捉有效的信息,并深入思考,作出判断,这是一个观察、思考的过程。同时,这样做也激发了学生学习的兴趣,突出了学生自主学习的地位。
二、围绕主题,回顾学法
1.师:是的,这两首诗的确是反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗?能试着背诵几首吗?
学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗,如《静夜思》等。
2.师:诗歌是作者表达自己情感的一种方式。语言简洁凝练,却字字含情。诗人把自己的情感寄托于文字,用语言文字表达自己的所见、所忆、所感。想一想你们以前是怎么样学习这样的古诗的?你们已经掌握了哪些学习古诗的方法?
学生交流。
教师小结:
先读准确。根据提供的拼音读准确,读流畅。
根据提供的注释试着理解诗句的意思,有的需要补充和调整等。
练习背诵。
请坚信,每一个学生都有自己的学习经验,都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平,并在此基础上引领、提升。这既是省时高效的好方法,也是对学生的赏识与尊重。
三、自主练习,读准读熟
1.师:今天我们来学习两首古诗,看看在这两首诗里,诗人各自表达了什么样的情怀?
投影出示:《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》
师:按照刚才同学们介绍的方法,自己学习这两首诗。有问题的可以同位合作。
2.检查读的情况。
什么的风声指名读。注意读准生字读音,读好节奏。
反复练习,做到每个同学都能够读准确。
这是一个容易忽视的话题。我们有时候容易把“关注每一个学生”当成口号喊出来,而不能真正做到让每一个学生读准字音,读好节奏。而这一点要求是最基础的,必须人人达标。因此,时间可以充分一些,学生参与可以更多一些。
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