四年级下册第七单元解读
语文要素：
·学习用多种方法写出人物的特点。
要素分析：
芙蓉楼送第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
第三学段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
四上第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五下第四单元：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
五下第五单元：学习描写人物的基本方法。
六上第四单元：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
六下第四单元：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
古诗三首
《古诗三首》
第21课《古诗三首》是第七单元“伟大的人物，伟大的品格”主题单元的开篇之作，有提纲挈领的作用。这是一组精读诗文，包括《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》三首古诗。
《芙蓉楼送辛渐》
这首短诗不像一般的送别诗，单纯地抒写送别时的伤感和凄凉，而是借送别来申述自己的志趣，表明自己不改初衷、坚贞顽强的情怀。
作者王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和学习古诗经验，因此，以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主批注阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗人高尚、纯洁的精神品质，初步提高学生品析鉴赏古诗的能力。
《塞下曲》全诗语言简洁，作者以雪的寒冷更加衬托出将士们杀敌的热情与英勇自信的气魄。《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、清白正气的精神品格。
重点：借助注释理解诗句意思，能够掌握学习古诗的方法。
难点：能够走入诗境，想象故事描绘的画面，品析诗句表现的精神品格。
《文言文二则》
《文言文二则》
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
《囊萤夜读》
从单元人文主题来看，教材引用法国作家罗曼·罗兰的经典语录：没有伟大的品格，就没有伟
大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。从单元语文要素来看，一是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，二是“学习用多种方法写出人物的特点。”根据教材的特点，车胤的勤学是人物品格的具体体现；语文要素是通过看注释、扩词语的方法读懂文言文，体会通过具体事例凸显人物优秀品质的写法。
教学设计要考虑学生的学习基础，从阅读兴趣开始，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过事例凸显人物品质的写法。
本文难读和容易读错的字词：胤、盛。其中多音字“盛”“数”字音和停顿难以把握，还有第一句应是“胤/恭勤不倦，博学多通”。理解古文句子的意思是教学的难点，教材课后题给出了提示：一是可以借助注释，二是可以扩充词语。古文与今文最大的区别就在于古文多位单音节词，一个字就是一个词，而今文多为双音节词。
《“诺曼底号”遇难记》
本文是雨果创作的短篇小说，写的是1870年3月17日“诺曼底”号邮轮遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织船员和乘客逃生的故事，塑造了临危不惧、忠于职守、勇于献身的哈尔威船长的形象。
本课位于第七单元描写人物单元，本单元的要素为：从人物的语言、动作、等描写中感受到人物品质。所以教学中的重点是：“正确流利朗读课文，读好人物对话，了解课文主要内容”。难点是：“哈尔威船长是怎么做的,从中感受到的什么样的人物品质”。
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