芙蓉楼送辛渐教学反思
教学反思：《芙蓉楼送辛渐》
一、强调古诗的韵律美，让学生自主诵读，激发其主动性。在教学中，我们应根据学生的个性特点采取不同的诵读方式，如听读、范读、领读和齐读等。初步朗读时，要求学生读准诗的节奏，停顿正确。例如，在初读古诗时，让学生自读三遍，要求准确读出字音和句子。在此基础上，通过穿插七言绝句的相关知识和朗读技巧，进行范读、指名读和师生互读等活动，以达到正确停顿、富有节奏的朗读效果。科学的诵读指导可以帮助学生掌握声调节奏，真正体现古诗的朗读韵律美，有助于理解古诗的含义和感受古诗的情感表达。通过多层次、多形式的诵读，学生可以更深入地感知古诗的韵律美和节奏美，激发对古诗的探究欲望，为学生理解、体味古诗的意境打下坚实的基础。
二、抓住古诗的意境，让学生开拓想象，感悟诗人的内心。古诗是诗人情感和景物的交融，是一种感性形象。诗的意境是诗人思想感情的生活图景和谐统一的体现，需要通过感性熟悉和情绪体验来理解。例如，在引导学生理解《芙蓉楼送辛渐（一）》中XXX孤寂的内心时，我们可以抓住诗眼“孤”来层层深入理解。首先，让学生通过词想象画面，出古诗中描写了哪些景物，
并发挥想象力，想象出眼前的画面。这样可以避免以往的以词解词的教法，淡化诗意，培养学生的想象力。然后，通过一对表示时间的词语“夜”和“平明”，引出前一天晚上XXX和XXX在芙蓉楼饮酒话别的情景，结合一夜的寒雨体会此时诗人的忧愁和孤寂心情，指导朗读，让同学们逐渐深入情感。最后，穿插XXX的生平资料，再次体会与好友分别时的心境，真正走进诗人的内心。在理解后两句时，采用换位想象的方式，让学生想象自己是家中的某一位亲友，见到辛渐会如何询问。而诗人与XXX分别时只有一句嘱托，那就是“一片XXX在玉壶”。最后，抓住诗眼“冰”和“玉”，了解其特点，通过三次引读深入感悟诗人的高风亮节和矢志不渝的品格。通过多元解读，渲染意境，让学生入情入境地深入体会，与诗人产生情感上的共鸣。
教学中的不足之处也是我们改进的动力。首先，教师应该使用贴近学生生活的语言和口吻，让课堂变成师生对话和交流的平台，而不是单纯的讲解。这样可以拉近师生之间的关系，更好地理解文本和诗人。
其次，我们需要关注学生的感受，问题的提出应该符合学生思考的规律，并且应该环环相扣，不露痕迹。例如，在研究一首诗时，我们可以引导学生思考诗人的心情和心境，从中抓住字词来体会。这样可以从整体到部分，引导学生深入思考。
芙蓉楼送
最后，教学的主线也应该明确。例如，在理解一首诗的后两句时，我们应该站在诗人的角度去思考，想想他可能会让XXX捎回什么。通过插入其他诗歌，例如XXX的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《出塞》，我们可以从多个角度了解诗人的品格和思想，而不是单纯地拓展知识。这样可以让学生在研究一种文化的同时，受到一种熏陶。