创新教育
光电信息科学与工程就业方向科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
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DOI：10.16660/jki.1674-098X.2018.17.226
光电信息科学与工程专业现状分析及对策
①
魏勇 李宏民 田芃 王文进 闵力 金佳鸿
(湖南理工学院物理与电子科学学院 湖南岳阳 414006)
摘 要：光电信息科学与工程专业培养的人才难以满足国家和社会对光电信息技术人才的需求。本文对光电信息科学与工程专业的建设发展现状、实验实践教学在专业能力培养中的作用及现状、理工融合研究现状、专业课与职业关系的现状等四方面进行详细分析和梳理，并给出对策，为光电信息科学与工程专业建
设和高素质应用型人才培养提供借鉴和参考。
关键词：光电信息科学与工程 现状分析 高素质应用型人才
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)06(b)-0226-02
①课题来源：教育部2017年第二批产学合作协同育人项目(项目编号：201702071089)。
作者简介：魏勇(1977—)，男，汉族，湖南岳阳人，博士，高级工程师，研究方向：激光与光电技术研究。
2012年，教育部将原本的光信息科学与技术、光电子技术科学和信息显示与光电技术、光电信息工程、光电子材料与器件5个专业融合在一起统一修订后形成一个全新的专业，即光电信息科学与工程专业，目的是为了适应光电信息领域应用型人才的迫切需求[1]。原本的5个专业分别属于电子信息科学类和电气信息类，理论与实践研究泾渭分明，在该领域应用上不能顺应时代的发展。新建的光电信息科学与工程专业是实践性和创新性较强的新兴专业，可以培养出具有科学理论知识、创新思维能力强、对光学工程、光电信息技术以及多种信息处理等技术具备良好素质的综合型人才，能够很好地满足现代社会对光电信息人才的需要[2]。然而新专业的融合并不是之前5个专业的简单加法，还需进行必要的教学模式改
革和深入的培养理念探索，以适应新时代光电技术和光电行业的发展[3]。本文将对光电信息科学与工程专业自2012年教育部批准以来，其专业建设发展现状、实验实践教学在专业能力培养中的作用及现状、理工融合研究现状、专业课与职业关系的现状等四方面进行详细分析和梳理，并给出对策，为光电信息科学与工程专业建设和人才培养提供借鉴和参考。
1 光电信息科学与工程专业现状分析
1.1 光电信息科学与工程专业建设发展现状
2000年以来，国家非常重视并鼓励和支持发展光电技术和产业，国内武汉重点建立了“光谷”中心，成都昆山等建有光电产业园……我国已经成为世界上最大的光电产品生产基地。就目前而言，光电市场已初步形成，光电行业仍然具有较好的发展前景和较大的发展潜力。然而，在光电行业飞速发展的同时，遇到的最显著问题，是应用型光电技术人才的严重短缺。为妥善解决人才的供求问题，各大高校相继开设了光电信息科学与工程专业，并逐年扩大招生。目前，国外如美国的斯坦福大学、卡耐基梅隆大学、南加州大学以及美国三大光学中心之一的罗彻斯特大学等很多高校开设了光电专业，国内以浙江大学、华中科技大
学、天津大学、南京大学等知名重点大学为首的近百所高
校开设了光电信息科学与工程专业，主要通过学习光信息科学与技术的基本理论和技术，熟悉光学、电子学技术和
计算机技术，进行光电科学实验与科学思维的训练[4]。
由于光电信息科学与工程专业是开设不久的新兴专业，各高校的人才培养模式不尽相同，专业的建设大都处在发展、探索和完善阶段。主要出现的问题如光电信息科学与工程专业培养方向产生了失误，教学内容过于注重理论课程的学习而忽视了实践运用的重要性。此外，部分院校在专业课程设计时忽视了光电行业中“以光为主，光电结合”的特，授课过程中缺乏光电结合的实际案例，导致出现光电分离的情况[5]。
1.2 实验实践教学在光电信息科学与工程专业能力培养中的作用及现状
实验实践教学能够培养和锻炼学生运用知识解决问题的能力、工程实践能力和创新思维意识能力。通常实验教学成绩好、专业实践经验丰富的学生，往往具有更好的科学基础素质和实践动手能力，科研创新意识也更强，他们毕业工作或读研深造更加容易适应新环境，所作所为
也能更快得到认同[6]
。然而大多数院校由于实验教学模式相对传统，所采用的教学实验与面向基础知识的基础验证性实验相
同，教师和学生在主观能动性和积极性上均显不足，实验效果自然不尽如人意。因为对教学项目内容和仪器熟悉，教师照本宣科，思维固化；而学生呢，则认为实验讲义上包含所有的知识和操作，习惯按照讲义上的步骤进行机械化实验，按部就班，思维呆滞，实践创新能力没有得到培养。传统的实验模式对于验证性和演示型的实验是可行的，但显然无法满足专业实践能力和创新意识的培养要求，也无法满足国家和社会对高层次应用型人才的培养要求。实践教学环节改革方面还应积极探索，主要有以下几方面的不足和建议：（1）光电信息综合设计型实验偏少，创新型实践教学缺乏，实践教学体系需进一步完善；
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（2）学生实习很难实际参与到企业生产实践中去，校企联合培养需进一步加强；（3）相应的专业实验偏少，可多开设一些核心专业课程[7]。
1.3 光电信息科学与工程专业理工融合研究现状
光电信息科学与工程专业属于工学电子信息类专业，涉及到光学工程、电子科学与技术、信息与通信工程等学科。同时，光电信息科学与工程专业又可授工学或理学学士，兼具理工专业特点，其专业内涵本身就蕴含着工科与理科的融合[8]。从学科内容来讲，光电信息科学与工程专业本身涵盖的子学科较多，理科的内容和工科的内容各占半壁江山。因此，要想做好光电信息科学与工程专业教学改革，从理工融合角度去进行是可行的也是必要的。其实，从专业内涵客观分析，光电信息科学与工程专业的定位应当注重理工融合，培养兼具理论与实践两方面能力的复合型光电毕业生，他们既能够从事光电专业的研究，又
能够在当前光电行业激烈的竞争中占据一席之地[9]
。1.4 光电信息科学与工程专业课与职业关系的现状
当前信息网络高度发达，高考考生填报志愿时，倾向于根据网络上流传的不同专业的就业好坏情况及发展前景来报考大学并选择就读专业；进人大学后，很多地方高校的学生出于就业的压力和轻松学习等功利性目的，往往通过网络查询或自我判断某门课程对专业的重要性、与职业的关联度，决定哪门课程是否应该多花时间认真学习哪门课只需稍微应付一下就可以[10]。与其他行业一样，光电行业中具体职业职位对知识的要求肯定超出学校所开设的课程范畴；另外，高校的人才培养方案也不是为某一具体职业职位量身打造，而是为整个大行业中不同种职业职位提供具有初步工程应用能力的大学毕业生。大学生
毕业后，要想在相应专业领域持续发展，就需要在学校专业课程教育所提供的基础上持续不断地学习。近几年，光通信、太阳能光伏发电、LED照明及激光显示、激光加工等光电行业蓬勃发展，需要大量的光学设计、光电研发人员，而毕业的光电专业人员达不到行业的要求，从业的光电设计研发人数也远达不到行业的需求，因此，光电行业企业急需高校培养专业基础扎实、能快速适应行业要求的高素质应用型人才。
2 对策
针对上述现状分析，开设了光电信息科学与工程专业的高校学院，需要对培养具有光电专业特的光电技术人才模式方面进行全方位的思考和探索；具体可以依托光电类的实践创新平台，并通过整合优化光电技术实践教学资源，紧密结合企业的人才需求和能力要求，积极开展光电信息科学与工程专业高素质应用型人才培养模式研究与实践；强调学科的实践性和交叉性，打破学科界限，突破传统教学方式，以培养工程实践能力和工程创新能力为主线，培养符合国家和社会需求的光电信息科学与工程专业创新应用型人才。
3 结语
21世纪光电信息技术产业具有广阔的发展前景，国家对光电信息科学与工程专业技术人才的需求日益增加，培养符合国家和社会需要的光电技术类高素质应用型人才，
将对国家经济发展和科技进步起到巨大的推动作用。本文对光电信息科学与工程专业现状进行详细分析和梳理，并给出对策，为光电信息科学与工程专业高素质应用型人才的培养提供借鉴和参考。
参考文献
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