济源职业技术学校2015学年第一学期
旅游专业旅游心理学教案
教师 | 授课时间 | 梦到被蛇咬是什么意思4.17 | 课时 | 2课时 | ||||||||||||||||
课题 | 课型 | 新授 | ||||||||||||||||||
教学目的 | 1、情绪情感的定义 2、情绪情感的关系 3、情绪情感的分类 | |||||||||||||||||||
重点 | 1、情绪情感的关系 2、情绪情感的分类 | |||||||||||||||||||
难点 | 1、情绪情感的关系 | |||||||||||||||||||
教 学 内 容 | 导入 | 案例：汤为何变了味 问题：为什么领班物做法伤害了客人的感情，造成了消极的影响？ | 案例点 评附件 1 | |||||||||||||||||
课 程 讲 授 | 第一课时 一、情绪情感的定义 释疑：1、情绪情感的载体是人，对象是客观事物，其本质是一种态度体验，评价标准是需要。2、情绪情感和人们的需要密切相关。凡是能够满足人们需要的，人们就会产生积极肯定的情绪情感；反之，无法满足人们需要时，就会产生消极否定的情绪情感。 事例：某同学去餐厅吃饭，发现餐厅有自己爱吃的饭菜，那么说明对象（客观事物饭菜）满足自身需要，那么就会产生积极肯定的情绪情感（如：高兴的情绪，觉的饭菜很美的情感）。当同学买下饭菜，坐下品尝后发现饭菜的味道并不是自己最爱吃的，那么说明对象（客观事物饭菜）不能满足自身需要，那么就会产生消极否定的情绪情感（如：悔恨的情绪，觉的饭菜很差的情感）。 二、情绪情感的关系
释疑：1、情绪和情感又泛称为感情，因为它们的本质都表现为一种（主观的）态度体验。2、情绪往往和人的生理需要相关，因此表现出情境性、冲动性、外显性等特征。情感往往和人的社会性需要相关，因此表现出稳定和持久性、内隐性等特征。常以内心体验形式存在。3、情绪是情感的基础和外部表现形式，情感是情绪的深化和本质。二者相互依赖，不可分割。 第二课时 三、情绪情感的分类 （一）、情绪的分类 1、根据情绪的性质划分：快乐、悲哀、愤怒、恐惧。 它们是人类最基本或最原始的情绪形式，在以上四种基本情绪之上，可以派生出众多的复杂情绪，如厌恶、羞耻、悔恨、喜欢、同情等。 快乐：是个体目的达到、需要得到满足，紧张解除后的情绪体验。 事例：如高考中取得好成绩，会让人感到快乐。 悲哀：是个体在失去所盼望、所追求的或有价值的东西时产生的情绪体验。 事例：如中招中取得的成绩，不太理想，不能选择自己理想的高中就读，会让人感到悲哀。 愤怒：是个体目的和愿望不能达到或一再受到阻碍，从而积累了紧张而产生的情绪体验。 事例：如某同学去年高考没考上理想的大学，今年又复习了一年，准备考个自己满意的大学，可是考场上因为紧张，涂错了答题卡，使考试再次失利，让此同学感觉到愤怒。 恐惧：是个人企图摆脱、逃避某种危险情境而又无能为力时产生的情绪体验。 事例：某晚上，你一人因事外出，在回家的小路上，老感觉有人跟者你，而回头又寻不到，让你感到恐惧。 2、根据情绪状态（情绪发生的强度和持续时间的长短）划分：心境、激情、应激 心境：是一种微弱、平静而持久的情绪状态，也叫心情。 释疑：情绪发生的强度弱，持续时间长 事例：李某，女，20 岁。某大学二年级生物科学系学生，爱好音乐，长 相出众。无重大躯体疾病史，父母均为劳动工作者，从小对李某要求 严格。李某为家中独女，自小成绩优异。其父母喜欢在别人面前夸耀 自己的女儿，李某性格内向，好强，做事认真仔细，力求完美。地区 高考以第二名的成绩考入某大学。但大学一年级考试成绩不理想，在 全年级只排到 11 名。对自己打击很大，觉得自己很差劲，以至于近 三周来情绪低落，焦虑烦闷，睡眠质量差。 描述心境的词句： 1、人逢喜事精神爽 2、曾经在某一个瞬间，我们以为自己长大了，有一天，我们发现，在生活的面前我们还都是孩子。 3、生活里，有很多转瞬即逝，像在车站的告别，刚刚还相互拥抱，转眼已各自天涯。很多时候，你不懂，我也不懂，就这样，说着说着就变了，听着听着就倦了，看着看着就厌了，跟着跟着就慢了，走着走着就散了，爱着爱着就淡了，想着想着就算了 激情：是一种强烈的、迅速爆发而短暂的情绪状态。 释疑：情绪发生的强度强，速度快，时间短暂。 事例：阿尔伯特·约瑟夫·波里，46岁，是一名厨师；瑞秋·派萨，20岁，来自以列。阿尔伯特和瑞秋于1974年5月27日结婚。婚后第三天，瑞秋独自一人去了以列，同年的7月13日，瑞秋回到美国。刚到旧金山，瑞秋就对丈夫阿尔伯特说自己在以列爱上了另一个男人。当晚，阿尔伯特和瑞秋因此发生了争吵和厮打，阿尔伯特扼了瑞秋的喉咙，瑞秋把阿尔伯特多处抓伤。不过，双方仍然共同生活。不过，瑞秋一直用以列的那个男人来刺激阿尔伯特，要求和阿尔伯特离婚。她不停地说自己多么爱那个以列男人，并说自己可能已经怀上了那个人的孩子。她经常把自己和那个以列男人的合影拿给阿尔伯特看。 7月22日晚上，阿尔伯特和瑞秋一起去看电影，俩人激情相拥。但她随后紧接着说自己深爱那个以列男人，阿尔伯特愤而准备离开。瑞秋冲着他大叫，他返身扼住瑞秋的喉咙，直至她昏迷。两个小时之后，阿尔伯特叫出租车把瑞秋送到医院。他则把自己的衣服收拾好，存放到灰狗汽车站的存物处，然后到朋友家过夜。第二天他出差，第三天回来。瑞秋电话通知他她已经报案。 7月25日，阿尔伯特回到家，想和瑞秋谈谈，但瑞秋不在家。他就在家过了一夜。第二天（7月26日）上午11点，瑞秋回家，看到阿尔伯特在家，瑞秋说：“我想你是回来杀我的吧。”阿尔伯特回答说：“是”，然后又说“不”，然后又说“是”，最后说：“实际上，我是回来和你谈谈的”。瑞秋就大叫起来。阿尔伯特抓住她的肩膀，试图阻止她尖叫，但是瑞秋继续大叫。他们打了起来，最后，阿尔伯特用电话线勒死了瑞秋。 专家证人马丁·布兰德是一位医生兼精神病专家。他的专家证言如下：瑞秋患有抑郁症，具有自杀倾向。这种自杀倾向带领她深陷与被告（阿尔伯特）的危险情形中。她激起被告的欲望，折磨被告，烧起他嫉妒的怒火，来挑衅被告，让被告杀了她，以满足自杀欲望。她做这一切是出于无意识。打从以列回来一直到她被杀（7月13-26日），瑞秋持续不断折磨被告，激起他的欲望，再浇灭他的欲火，又不时地提及她享受和以列男子的关系，旨在激怒被告。这种挑衅行为导致她两次被扼住喉咙，直到最终被勒死，实现了她无意识的（死亡）目的。布兰德博士作证说：瑞秋之死，是她一系列挑衅的结果。在勒死瑞秋的时候，被告处在无法遏制的狂怒状态中，完全被激情（passion）辖制。 应激：是出乎意料的紧急或危险情况下所引起的高度紧张的情绪状态，是个体对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。 释疑：情绪发生的强度强，速度快，时间较短。主要表现为积极的（如急中生智、当机立断）应激反应和消极的（如呆若木鸡、手足无措）应激反应。 事例：一个月前的一天傍晚，近六点钟，天蒙蒙黑，我从公司下来，准备到公交车站坐车，突然感觉到后面有人掏我的背包，我转头一看，一个中年妇女的手已经伸进我的包里，我骂了她一句，她冷不防的打了我一个巴掌，我又惊又气，本想跟她打架，看看周围有几个男子，我想有可能是一伙的，心里害怕，所以不敢打她，吓得我当场就哭了。回家后，又哭了一晚，至今感觉心里还有阴影。近来胃口很差，睡眠本来就不好，经历这一刺激后，老做噩梦，如梦到自己被蛇咬死，死前很痛苦等等。自己觉得很累，对外界什么都没兴趣。每想起这件事，就想哭，觉得生活没有意思。 （二）情感的分类 根据情感的社会内容，把情感分为道德感、理智感、美感。 1、道德感：是根据一定的社会道德准则，评价自己或他人的思想、意图、言行时产生的情感体验。 2、理智感：是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。 3、美感：是人们根据一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。 | |||||||||||||||||||
小结 | 1、情绪情感的定义 2、情绪情感的关系 3、情绪情感的分类 | |||||||||||||||||||
板书设计 | 略 | |||||||||||||||||||
课后作业 | 1、情绪情感的定义 2、情绪情感的关系 3、情绪情感的分类 | |||||||||||||||||||
教学反思 | 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 | |||||||||||||||||||
附件1：
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