说说理清文章脉络的几种方法
作者：周晓霞
来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第10期
一、提纲契领，理清文章脉络
苏教版第五册中的课文《金子》是一篇记叙文，讲述的是彼得·弗雷特开始想随大流通过挖金子发大财，却没有挖到一块金子，正当心灰意冷之时，一场突如其来的瓢泼大雨最终让他通过种花成了富翁。看到这篇课文我就在想，该通过什么样的方式帮助学生很快地理清课文脉络呢？三思过后，我决定先把课文最后一个自然段中的一句“五年以后，彼得终于实现了自己的梦想”提炼出来，出示给学生，提问：彼得的梦想是什么？有同学说挖金子，有同学说发大财，我小结成获取财富，并板书在黑板上。接着抛出一个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。我适时将之板书在黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。我又问：他后来做了什么实现了自己的梦想？有学生说：种花。我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：
挖金子
获取财富
种花
至此课文的脉络就一目了然了。
苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的”。出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。见机板书：
忧郁自卑
掌声
开朗活泼
二、抓关键词或题眼，理清文章脉络
苏教版第五册《北大荒的秋天》是一篇写景美文，在学生作了充分的预习后，我问：北大荒的秋天的
景物给你一种什么样的感觉？出整篇课文的中心句。学生很快到了最后一个自然段的一句话“啊，北大荒的秋天真美啊！”我又问：课文通过描写哪些景物来表现北大荒秋天的美？学生纷纷出了天空、小河、原野。这样课文脉络就不言自明了。
苏教版第五册《拉萨的天空》同样是一篇写景美文。在前置性学习的基础上，我让学生分别用一个字、两个字、三个字和四个字来概括出拉萨天空的特点，并提醒学生词语可从课文中直接，在我的引导下，学生给出了“蓝”“湛蓝”“蓝晶晶”“一碧如洗”这几个词。课文脉络的梳理水到渠成。
苏教版第五册《哪吒闹海》是一篇神话故事。我先让学生结合预习解“闹”意，随后引出哪吒为什么要闹海，哪吒是怎么闹海的？闹海的结果怎样？将文章内容前后贯通起来，文章脉络亦跃然纸上。
三、以填空形式呈现，理清文章脉络
苏教版第六册课文《翻越远方的大山》是一篇今年刚刚入选小学语文教材的励志文章，讲述的是奥运冠军刘翔一步步接近偶像，超越偶像走向成功的故事。看到课文中的时间点以及题目中“远方的大山”，我灵机一动，再根据三年级学生的认知特点，列出了帮助学生理清文章脉络的“时间表”，也就是给学生一个基本的框架，通过完成填空题来理清课文脉络：
（
）—（
）—（翻越大山）看了让人下面滴水的说说文章
学生展示读课文时，我提醒他们留心“远方的大山”这个词眼，然后顺理成章完成时间表：
（ 遥望大山 ）—（ 站在山脚下 ）—（翻越大山）
苏教版第六册课文《少年王勃》是一篇人物故事，课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》，显示了王勃的才思敏捷与才华横溢。我想既然是一篇人物故事，课文内容肯定会涉及到人物、地点、事件。于是我以填空题的形式将文本内容呈现出来：
少年王勃在
写成了千古传诵的名文
，被赞为
，留下了“
”的名句。
我认为只要是通读了课文，就不难完成这道填空题，果然在大家的共同努力下，学生比较轻松地感知了课文内容，理清了文章脉络。
总之，作为刚刚步入中年级的学生，在认知还不够全面的情况下，一定要在充分预习的基础上，再借助老师的有机引导，这样才能比较轻松地理清文本脉络。教师也只有做到化繁就简，避重就轻，学生的学习和主动探究的热情才会被激发出来。
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