小学四年级数学下册教案【优秀7篇】
四年级下册数学教案 篇一
    一、 教案背景
    1、学科:数学(青岛版四年级下册)
    2、课时:1
    3、学生课前准备:
    (1)预习教材第2~3页,了解“用字母表示数”的初步意义。
    (2)小组合作,完成教材第4~5页自主练习题。
    二、教学课题
    通过学习使学生了解“用字母表示数”是代数的基础知识,为以后学习方程打好坚实的基础。
    1、结合“黄河掠影”图片说明,培养学生据图获取简单知识的能力。
    2、会用含有字母的式子表示数量关系,学会含有字母的乘法算式的简写。
    3、在探索用字母表示数的过程中,建立字母式子的模型,充分体会用字母表示数的方法,作用和优越性。
    4、在教学中培养学生的爱国情感。
    三、教材分析
    本节教材信息窗呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积的变化情况,引入“用字母表示数”和“求含有字母式子的值”的学习。
    四、教学重点:
    在具体的情境中理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法。
    五、教学难点:
    学会用含有字母的式子表示数量。
    教学之前用百度在网上搜索《黄河三角洲》的相关图片材料作参考。通过研究教材了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用相关的图片资料,课堂放给学生观看,加深印象。 、2、在具体的情境中理解用字母表示数的含义,初步掌握用字母表示数的方法。 、
    六、教学方法
    讲授法、自学观察法、分组讨论法
    教学时,可以让学生课前先搜集一些有关黄河三角洲的资料或图片,在课堂上上交流,。然后通过课件,资料或图片介绍黄河三角洲的形成原因。再让学生观察教材中的情境图,引导学生读懂图中提供的数学信息,提出有价值的数学问题,学习新知识。
    七、教学过程
    【新课导入】
    1、师:哪位同学能说说我们的生活中哪些地方用到字母?(指名回答)
    生1:英语课本,学校名字的下面有英文字母。
    生2:我家的车牌号里有字母。
    生3:电脑键盘上。
    2、师:是的`,字母在我们的生活中应用很广泛,同样,数学中也经常用到用字母来表示数量
    关系,这节课我们就来研究怎样用字母表示数。(板书课题《用字母表示数》)
    3、同学们去过黄河三角洲吗?现在老师就带你们去领略一下那里的迤逦风光。
    【展开新课】
    (一)通过观察,你看到了什么?从图上你了解到了哪些信息?
    生1:我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。
    生2:我知道了黄河三角洲的成因。
    生3:我知道了黄河三角洲每年新增陆地面积25平方千米。
    生4:我看到了一望无际的黄河三角洲。
    (二)根据上面的信息,你能提出什么数学问题?
    生1:两年造地约多少平方千米?
    生2:三年造地多少平方千米?四年呢?五年呢?
    生3:多少年,黄河三角洲的面积达到了5450平方千米?
    (三)怎样解决两年造地多少平方千米?
    根据学生回答,板书
    造地时间(年)造地面积(平方千米)
    22×25=50
    33×25=75
    44×25=100
    (四)观察上面的算式,你有什么发现吗?
    生1:造地面积和造地时间有关系。
    生2:我发现求几年的造地面积,就用25乘几。
    生3:我发现在求造地面积时,只有一个因数在变化,那就是造地时间。
    八、总结
四年级下册数学教案 篇二
    知识与技能:
    1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程,了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。
    2.从数学的角度(如调查、计算)分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值,体验节约用
水的重要性。
    过程与方法:通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息,体验到珍惜水,就是珍爱生活的教育。
    情感态度价值观:经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程,培养创新意识和实践能力。
    教学重、难点:
    经历滴水实验的过程,初步感受研究问题的基本方法,学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
    教学过程:
    一、引入课件:滴水的声音。
    教师:听,你想到了什么?课件:一滴水下滴的情形。
    小朋友很会联想,说的都是关于滴水的情况。
    今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。
    二、实验:1分滴水多少克
    小朋友,在生活中都见过滴水的`现象吧。但是,你们有没有调查过1分滴水有多少克呢?课件出示问题:1分滴水有多少克?
    漏水实验:请2个小朋友来做实验给大家看。
    在杯底打孔;接水1分;天平称重量。
    教师:通过这个实验我们知道了什么?
    三、预测:1年浪费多少水
    刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同,也就是说1个水龙头1分滴漏3克水,那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水?(课件呈现问题)
    解决这些问题,关键要弄清楚什么?(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率?根据学生回答课件出示:每两个时间单位间的进率。
    学生计算,可以使用计算器。
    展示计算的情况。
    教师:先把这个多位数分级,再读出来。算出的数目大不大?
    四、计算:1年漏掉的水的价值
    研究表明:1个人除了正常的饮食外,每天应饮水1400g才能维持人体需要。
    1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天?
    解决这个问题,只用这一个信息1400g行吗?为什么?学生在本子列式,计算可借助计算器。
    教师:学校每个水龙头都这样漏水,1年浪费的水可供多少人饮1天?根据学生汇报板书:大约可供83325人饮1天。
    教师:如果全校按2000人计算,1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天?
    五、展示:调查的水资源信息,感受环保的重要
    教师:这是小小一滴水引发的数据,如果联想到全国,浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富?我国的水资源很富裕?请看这些图表和数据。
    (请一位小朋友读出有关水资源的信息。)
    教师:课前,同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来,在小组内展示,说一说。
    六、总结
    今天,我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识,解决了身边的一些实际问题。同时,我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么,这节课给你留下最深的印象是什么?
    欣赏动漫课件:节约一滴水。
看了让人下面滴水的说说文章
    板书设计:
    滴水实验
    一分钟一天一年
四年级数学下册教案 篇三
    教学目标:
    1、通过估计、实验、推算、交流等活动,让学生在具体的情境中体验一亿的大小,培养学生数感,并让学生感受数学与生活的密切联系;
    2、初步获得解决问题的一些策略和方法,提高学生解决问题的能力;
    3、让学生获得成功的体验,并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。
    教学重点:
    让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小
的感受。
    教学难点:
    培养学生解决问题的策略和方法,提高学生解决问题的能力。教具准备:学生准备:计算器、作业纸、数学书;
    教师准备:
    大米(100粒5份)、1千克大米一份、天平、卷尺、第三张表格图及下面的算式、课件。
    教学过程:
    一、创设问题情境,激发学习兴趣
    二、引导学生经历估计——验证的过程,借助时间体验一亿有多大。
    师:这是作业本,老师数一数1、2、3、4、5、6、7、8……照这样的速度数一亿本作业本,你估计要多长时间?(学生估计3小时、5小时、24小时……,师板书)
    师:同学们估计得怎么样呢?我们可以通过实验来验证。
    议一议:怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢?
    小组讨论。(数100本、50本、20本……作业本的时间,再推算数一亿本作业本的时间)
    实验:每组推选一名代表数本子,数50本,老师记时。
    数50本作业本大概是40~50秒,学生得出数100本作业本大概需要80秒~100秒的时间,从中取一个中间值大概90秒。
    师:下面咱们就一起来推算一下数一亿本作业本所需要的时间。
    (课件出示下表)本数时间(秒)90师生共同讨论,完成上表。
    师:通过推算我们知道了数一亿本作业本的时间是90000000秒,这段时间长不长?这么长的时间用秒作单位来表示,显然不合适,你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样把9千万秒换算成多少年呢?(先把秒换算成分,再换算成时,最后换算成年)出示书上的算式: ( )÷60=( )分 ( )÷60=( )时 ( )÷24≈( )天 ( )÷365≈( )年(学计算,并
保留整数。)
    师:看了这个结果你有什么想法?(学生交流)
    小结:
    数一亿本作业本,有的同学估计要……,而实际结果却将近要3年的时间。在这三年里,我们有没有去掉吃饭时间,有没有去掉睡觉时间,也就是说不吃不喝不睡不停的数下去要3年哪,同学们,看了这个漫长的时间,你有什么感受?(一亿实在是太大了、数一亿本作业本的时间太长了……)
    三、再次经历估计
    验证的过程,借助长度体验一亿的大小。
    师:课间老师经常发现同学们喜欢手拉手一起玩,大家有没有想过如果一亿个小朋友手拉手站成一行,会有多长呢?(给学生一定的思考时间,不必回答)