浅谈初中地理教学与古诗文的整合
摘要：中华文化博大精深，前人流传下来的智慧结晶也数不胜数，古诗文就是其中一项。古人将自己的所思所想通过语言文字记录下来，优秀的古诗文流传至今，对于现代人们的生活和学习仍然有着积极的指导作用。因为古诗文凝结着很多深刻的道理，折射了很多社会现象和自然现象，是宝贵的精神财富。本文就结合初中地理教学，来谈谈古诗文在地理教学中的良好应用，创造更好的课堂教学。
关键词：初中地理；古诗文；教学整合
引言：古诗文的内容涉及了很多方面，不仅体现了古人优秀的精神品质，同时也折射了很多现象问题，对于现代研究仍然有很大的利用价值。在地理教学中，也会有很多涉及自然地理现象的古诗文，可以整合利用在地理教学活动中，引导学生的积极思考，带动教学活动的有效开展。
一、以古诗文的应用来导入教学活动
古诗文是古人流传下来的智慧结晶，优秀的古诗文，仅通过寥寥几句就体现了丰富的内容。很
多古诗文都渗透了相关的地理知识，那么教师就可以利用涉及地理知识的古诗文来作为课堂教学的情境导入，引导学生在古诗文的情境中来调动起学习兴趣，感受其中所蕴含的美好意境，从而更好的展开地理教学活动。
例如：在古诗文中，有很多体现地理风貌的内容，都是古人对与当时自然风光景的思考和观察，将丰富多样的地理风貌浓缩在简短的古诗文中，为后人留下了宝贵的精神财富。教师可以以古诗文的应用来展开教学活动，利用古诗文所体现的内容为学生展开一幅美好的画卷，如“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，这句话体现的是草原的美好景象，草原是一种地形，在开展我国的地形地貌的讲解时，教师就可以利用这句诗带动学生展开想象，将自己置身于草原之上，从而可以有效地调动学生的学习兴趣，建立起对于草原的向往，从而能够更为有效的展开关于自然环境的教学活动。“大漠孤烟直，长河落日圆”体现的是荒漠景观，“蜀道难，难于上青天”体现的是四川地区盆地地貌。以古诗文来导入地理课堂的教学情境，不仅可以为学生展现多样的情境，还可以结合不同的地理现象，通过古诗文的形象展现，引发学生展开想象，调动学生对于地理学习的兴趣，能够更为高效的开展地理讲学。
二、以古诗文为主题引发学生的思考与探讨
教学活动的开展，不仅要培养学生具备良好的知识储备，还要建立良好的思维能力，将知识的学习转化为自身的能力，用以应用和解决问题。而古诗文就可以引导学生积极的思考，所以在地理课堂教学活动中，教师可以利用古诗文结合地理知识引发学生开展对于古诗文内容的理解与分析，并结合讨论来推动学生思维的发散，推动学习能力的进一步提升。
例如：在古诗文中，不仅有很多直接体现地理现象的内容，还有很多深刻体现地理规律的古诗文，教师可以利用多样的古诗文内容来丰富地理教学情境，引发学生更为深刻的思考，带动学生地理思维的建立，拓展认知。如“春风不度玉门关”，这句诗句，考察的是季风气候的地理知识。我国地大物博，不同的地区有不同的气候，我国的西部地区是大陆性季风气候，但是该地区受夏季风的影响较小，所以常常是干旱少雨的状态，因此诗句才说春风过不了“玉门关”。教师首先要以古诗文的内容来引发学生的思维，从地理的角度来说说原因。同时教师还可以利用古诗文来展开小组讨论，不仅能通过讨论，来了解其他同学的思维方式，还能活跃课堂氛围，创建生动的地理课堂，带动教学效率的提升，对于课堂教学而言，是非常有效的方式。所以教师要结合不同的古诗文来积极的引导学生展开对于地理现象的思考，丰富教学情境，更好带动学生的地理学习。
三、利用古诗文来设置提问情境，展开练习
对于学生知识的掌握，教师可以利用古诗文来进行考察。古诗文的内容通常情况下是非常简短或是含义深刻的，以古人的语言来考察学生对于地理知识的掌握，是一种非常有效的方式，不仅能考察学生对于古言的理解，还能考察学生的思考和分析能力，在良好的理解中来寻正确答案。
例如：在古所写的很多诗文中都渗透了很多地理知识与地理现象，那么就可以利用古诗文来进行地理知识的考察。考察可以有两种形式，一种是直接考察相关知识的方式，古诗文直接体现了某种地理现象或地理知识，学生通过对于古诗文的思考和理解来出所体现的对应的知识点，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句话体现的是平原和山地因为地势不同，气候不同，所带来的的不同景。另一种，就是以古诗文为引入点，针对其中包含的地区或地点，来考察当地的有关的地理现象，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，其中所说的“天上”所指的是黄河的源头——巴颜喀拉山脉。这两种方式都是结合古诗文来进行地理知识考察的有效方式，可以调动学生对于古诗文的积极思考，然后在分析与理解的基础上来出正确的答案。教师在考察的过程中，还可以创新不同的方式来进行有效的考察，推动学生更好的掌握地理知识。
关于草原的古诗
结束语：
以上内容，从四个方面来探讨了如何将古诗文的利用整合在初中地理教学活动之中，带动学生的有效学习。古诗文对于生活的涵盖度较高，同时也包括了很多地理现象，应用在地理教学活动中，可以丰富教学情境，引发学生的积极思考，也可以考察学生的知识掌握，能够更好的推动地理知识的学习，所以教师要多利用古诗文来开展教学活动，发挥更大的作用，推动学生的有效学习。
参考文献：
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