二年级下册语文教学分析
一、教育目的以及课标分析
经过一年半的学习，本学段的课标标准要求，学生有主动识字的愿望，能养成正确的写字习惯，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。阅读方面能学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，学习默读，认识常用的标点符号。写话方面对写话有兴趣，能运用恰当的标点，使用学习的词语，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。学习使用普通话，认真听别人讲，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。对周围有好奇心，乐于参见社团和集体活动，用于表达自己的想法。
二、教材分析
绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排，共25篇课文，4篇识字，八个语文园地。本册教材识字形式多样，课文内容丰富、富有童趣语言规范，浅显易懂，符合低年级学生的身心特点和认知规律。
单元分析【单元主题及语文要素】
第一单元：人文主题：春天
语文要素：朗读课文，注意语气和重音
第二单元：人文主题：关爱
语文要素：读句子，想象画面
第三单元：人文主题：传统文化
语文要素：识字、写字
第四单元：人文主题：童心
语文要素：运用学到的词语把想象的内容写下来
第五单元：人文主题：办法
语文要素：根据课文内容，谈谈简单办法
第六单元：人文主题：大自然的秘密
语文要素：提取主要信息，了解课文内容
第七单元：人文主题：改变
语文要素：借助提示讲故事
第八单元：世界之初
语文要素：根据课文内容展开想象
三、学习目标
1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2. 认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3. 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
四、教学实施
低年级的学生爱动，喜欢竞争，愿意参加各种活动。因此结合课文主题和题材特点，设计适当的竞争类活动，激发学生的兴趣。
（一）因势利导，爱上书写
人们常说“字如其人，字正人正”。写字的过程就是育人的过程，在观察中领悟书写技巧，在
游戏比赛中激发学生书写兴趣。我在教学用过很多法子，如：创编笔画歌。把笔画造型编成儿歌，如：“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“撇捺在上像雨伞，在中像鸟飞，在下像支架”，这样让学生一下子就记住了基本笔划的形状。
创建竞争机制，定期举行写字比赛，帮孩子们拍照，制作美篇展示优秀作品。建立书法记录袋，保存他们一周内的练字作业，周一到周五进步了没有，进步了多少，选出进步大的小明星发奖状，为了激励孩子们认真书写，每天进步一点点，和家长约定好，一周内进步最大的孩子可以让家长帮助完成一个小心愿。这样做，既让孩子认真审视了自己的写字成果，又增强了孩子的自信心。
课标明确告诉我们，二年级的识字、写字是重点，本册每一单元每一课的目标都有识记生字，第三单元的语文素养就是“识字、写字”。
以第三单元第4课《中国美食》为例。（课件）
教学目标：认识“菠、煎”等16个生字，会写“茄”等9个字，会写“红烧”等6个词语。能说出自己家乡的美食……
教学片断：分类识字，迁移运用
1、出示“烤、爆、炖、炸” ，这四个字有什么共同点？
生：都有“火字旁”，都是制作美食的方法。
生活中你还认识那些带有“火”字旁的字？
在读音上有什么要提醒大家注意的？
明确“炸”是个多音字，在文中读二声。
认读“煎、煮、蒸”带有“四点底”的字。
比较一下这三个字，你有什么发现？
这三个字也是美食制作的方法。
引导学生想象“四点底”表示什么？明确“火字旁”和“四点底”的字都与“火”有关。
结合课后第一题，播放“煎、煮、蒸”等烹饪方法的视频，激发学生识记这些生字的兴趣。
因为这些汉字都比较的繁琐，需要多读才能记住。此时老师可以和孩子玩个游戏。学生读烹饪方法，老师说学生熟悉的食物。
如：学生说“煮”老师说“鸡蛋”
学生说“烤”老师说“蛋挞”
学生说“炖”老师说“排骨”
也可以同桌一对一说，这样就在游戏中把这些生字记得很扎实。
2、学完生字后，还可以让孩子们把吃过的美食，以图片加文字的格式呈现，引起学生的兴趣后学生会主动认真完成。
评价量表
评价内容 | 评价标准 | 评价等级 |
烤、爆、炖、炸 煎、煮、蒸 | 个别需要带拼音才认识 | |
全部认识 | ||
不仅认识，还能说出相同偏旁的生字 | ||
（二)古诗教学
本册书共学习四首古诗
第一单元《古诗二首》 ：《村居》《咏柳》
第一单元《古诗二首》教学目标：（课件6二年级语文教学总结）
认识生字，会写生字的基础上正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学片断：（课件7）
就本课而言，最难达成的目标就是想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，能真正领略诗歌的意境。这就需要引导学生，让学生感兴趣，我是这样设计此教学环节的（课件）
1、出示《村居》：读读这首诗，说说你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？
（1）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”从这句诗中你看到了哪些景物？看着这样的景，你的心情如何？读出心情的舒畅。
（2）“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这句诗带给你什么感觉？多么生动的画面，读出孩子的快乐！
2、现在请同学们帮助《村居》的作者高鼎将他看到的美景画出来，闭上眼睛，静静地想一想，拿出你的画笔画一画吧。
3、春天，草长莺飞、桃红柳绿、风筝上扬，到处生机勃勃，多么美的画面！在你的眼中，春天还有哪些美丽的景，你积累的古诗里还有没有描写春天的佳作？比一比，看看谁是“古诗小达人”。
4、出示评价量表
评价内容 | 评价标准 | 评价等级 |
看到那些景物 | 能把诗中看到的景物说全 | |
带给你什么感受 | 孩子们非常快乐 | |
想象画面 | 诗中有画，画中有诗的美景 | |
春天的诗 | 2-3首 | |
（三）儿童故事
从单元目标和单元语文要素上看，第二单元，第四单元，第八单元语文要素都与“想象”有关。编排的文章体裁有儿童诗、儿童散文、儿童故事、神话故事等，课文语言生动、活泼，富有童趣，旨在培养学生的想象力。
以第四单元第九课《枫树上的喜鹊》为例。（课件）
教学目标:认识生字，会写生字新词的基础上，能根据情境展开想像，把自己想到的内容写下来。
教学片断：创境想象，发展语言（课件）
1、出示“鸟语”，学会表达
（1）喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读 ：“a,o,e……”
教师激趣引导：你希望喜鹊弟弟还可以跟着喜鹊阿姨学什么？
我知道，他们是在读 ：“ ”
(2)喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我知道，他们在回答：“妈妈，那是太阳，太阳升起来！”
教师继续引导：你觉得喜鹊还可能指着什么问喜鹊弟弟？
喜鹊阿姨指着 ，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“看！那是什么？”
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我知道，他们在回答：“ ！”
2、明确想象
设计疑问：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么“我”听起来却有如此丰富的内容呢？
小组讨论后明确：喜鹊一家的“语言交流”，其实是“我”天真的想象，只有我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。
3、发挥想象，即兴创作
我家有一只可爱的小狗，每天我放学回家，它都会摇摇尾巴跑向我，并朝我“汪，汪，汪……”直叫。
我知道，它是在说：“ ”。
在此基础上，结合课后习题，引导学生揣摩情境，发挥想象，自由表达。
4、出示评价量表
评价内容 | 评价标准 | 评价等级 |
想象 | 想象合理 | |
想象合理，语言生动 | ||
想象新颖，语言生动 | ||
通过这样简简单单地问题引领，学生兴致昂然，既学会了大胆想象，又拓展了语言的发展。
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