一、课题名称
双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究
二、课题背景
小学语文的教学设计无外乎四个阶段，预习教学计划、课堂听力、课后作业和作业评估。四个阶段的顺序不能颠倒，任何环节都不能省略。教师虽然严格按照课程设计的环节进行教学，但有些环节会出现问题，需要教师的重视和探索。现阶段教学计划的设计原则和设计模式一般为教学小组模式，即全年级语文教师组成语文教研组，组长负责语文教学的统筹规划，而学科带头人则负责把控方向，攻克教学重点难点。教学计划的设计往往由小组中的普通语文教师通过抽签或按一定顺序轮流牵头。
以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，坚持每周的教研活动，从而更加精准把
握教学内容，优化课堂教学策略，促进语文学科教学质量的快速提升，真正落实“双减”政策下的高效课堂。
随着时代的变迁，教师的年龄与学生的年龄逐渐拉大，两代之间的 代沟也在不断加深。很多老师仍然固守自己的书本知识，不愿接受新鲜事物，延续着以往的教育方法，所教授的教学内容与现在的课本知识严重脱 节，容易造成学生无法感同身受，不能理解老师讲授的知识点儿，跟不上 学习进度，更惶恐提起学习兴趣了。社会在更新发展，任何事物都应跟上 时代的发展步伐，老师的课堂教学内容一样要依照实际更换，才不会影响 课堂氛围，降低课堂效率了。
如何有效地提升语文教学的效能，是每个小学语文老师所面对的最大难题，而在这条道路上，无数的老师都在不断地摸索，寻更好的途径，更好的方式，更好的方式，更好的方式，更多的思考。在这一过程中，要想达到效果，就必须要通过某种方式与之相结合。
“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。
三、课题界定与理论支撑
1、课题概念的界定
明确目标，因材施教。只有有了清晰的目标，才能有针对性地进行教学，才能取得理想的教学效果。教师在进行新课程的授课时，要及时向学生公布本课程的教学目的，使学生一目了然，心里有个底。这样，教师和教师都会有一个清晰的目标，在教室里，学生可以紧密地围绕着自己的目标进行学习。在制订教学目标时，教师要紧紧抓住教材，把大纲吃透，使其达到与新课程标准相适应、难度适中的目的。其次，教学目标的确定要切合学生的实际情况，充分发挥因材施教的作用，这样才能避免出现极端的情况。
现如今的教学课堂中提倡师生或学生之间合作交流的模式。尤其在新课标课程改革后，强调教师应以学生为根本目标，发展学生个性化和培养学生的创新能力和动手实践能力。在课堂实际教学中，教师应当以学生为主体，激发学生们潜在的意识，更大程度地帮助学生调动学习的自主性和积极性。因此，教师应当努力与学生成为朋友，让学生们更亲近教师， 建立良好的师生关系。然而教师可以利用课堂环境和所教课堂内容，对此开展一个小活动， 小学生们爱玩， 用这种方法更能吸引学生们参与课堂中， 调动学生在课堂中的积极性。
2、理论依据
二年级语文教学总结高效课堂就是指学校的教师在实际的教学生活中通过运用灵活的教学方法来将班级中各个学生的学习兴趣调动起来，让学生在自己学习兴趣的带领下使得自身的专业学科知识能够不断地丰富，并且也在这一过程中使教师的教学任务和教学计划能够得到有效地实施以及顺利地完成。
新课标课程下的教育内容也不断改革，对教师提高教学质量上也提出了更高的要求，所以对如何打造更高效的课堂是每位教师不断探索的目标。教师通过一系列创新方法更大限度发掘学生学习的积极性和主动性。 让学生心甘情愿去学习，爱上学习，使学习成为兴趣，进而成功打造成高效课堂。
四、课题的目的和意义
通过本课题小学语文课堂教学实践中的行动研究，探索新课程改革背景下小学语文高效课堂教学模式。研究本课题研究主要有以下的目的和意义：
1、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的语文素养的发展。意义：小学生应该成为语文课堂的真正主人，语文教师应该扮演好引导者的角，不断提升教学质量，
整体优化教学效果。只有将各项目标落到实处，建立起以学生为主体的教学观念，遵循小学生的自然发展规律，综合考虑他们的实际情况，培养他们端正的学习态度、正确的价值观念，随之形成和谐的师生互动关系，才能取得理想化的教学效果，使后续教学活动的开展更顺利，教学实践工作的推进更高效，进而体现出高效课堂有效构建的现实意义。
2、从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，树立高效教学观，在构建高效课堂的具体实施过程中，贯彻一切为了学生的生本理念，注重结合学生的兴趣，提高学生的积极性，加强语文学习效果；其次，在高度重视生本观念的基础上，作业布置一定不能枯燥乏味，要具有灵活性，不能固步自封。
五、课题研究的目标
1、语文课堂的教学不能只停留在理解文本上，即要通过“字理”注重写字的教学，也要关注“补白”提升学生质疑能力，同时依据不同文本采取不同策略，以生为本聚焦能力培养，达成提升课堂效益而真正减负的目的。
2、营造良好的教学情境，只有为学生创建出适宜的教学情境，才能激发学生学习兴趣，才
能保持学生学习主动性小学生有着活泼好动的特点，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，所以教师可以利用学生这一特点，为学生营造适宜情境，将学生带入到学习活动中去，保持学习主动性，激发学生产生学习动力。
3、给学生提供感兴趣的文章，引导学生运用自己喜欢的方式学习。鼓励学生以自主合作的方式主动与其他同学互动交流。针对所学习的内容进行自主探究。在这一环节中教师还要向学生讲述自主利用网页资源的方法，锻炼学生的信息收集、处理与学习能力，在使用电子文本、影像资料等基础上来掌握文章知识。
六、课题研究的实施过程
（一）准备启动阶段（2xx.8—xx3）
1、深入调查研究，选题立项。
针对“高耗低效”的教学现状，由参加过骨干教师脱产培训的李昌荣教师，查阅相关资料，分析当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，开展“语文课题有效性”师生问卷调查，对调查情况进行及时总结与分析，最终确定科研方向，进行选题立项。
2、调查研究中发现的困惑。
（1）教师对分层教学、分层辅导等设计持不同的看法：认为40分钟一节课大部分时间是学生自学合作交流会不会影响课堂质量，分组合作学习的效果如何体现。
（2）语文课堂教学如果突出了“工具性”，就会失去“文味”，教师对语文学科的“工具性”与“人文性”间的平衡点难以拿捏。
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