摘 要;《语文课程标准》中要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。可以说，《语文新课程标准》降低了学习文言文的要求，并且中考文言文考试篇目限定于课本，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，结果却相反，很出乎意外。现在的初中学生，他们与古人所处的时代相去甚远，再加上古今词义、句式的变化，他们不能适应古人写作的习惯，很难正确地翻译文言文。因此，教给学生一些文言文翻译的技巧，使学生在自学的时候能够有章可循，是很有必要的。本文通过对文言文翻译方法的浅论，希望能对学生在自学文言文时有所帮助。
关键词;初中文言文;翻译方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0229-01
文言句子翻译，可以综合考察学生对文言实词词义的推断、虚词用法判断、文言句式识别
、文章大意理解等方面的能力，因而它成为中考考文言文阅读中的重要题型，赋分常为9—13分，由于它以主观题的形式出现，学生得分往往不高。为此，我建议学生在翻译文言句子时按以下步骤操作。
一、“留”
文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译。
例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》
句中庆历是年号，藤子京是人名，巴陵郡是地名，翻译时都可保留不译。
二、“替”替换差异词语
文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉语双音节词来替换古代汉语单音节词。主要有以下几种情况：
（一）用双音词替换单音词。例如：“闲静少言，不慕荣利”（《五柳先生传》）译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。
（二）用本字替换通假字，用今词语替换古词语。如：“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）这里的“知”通“智”。
（三）用现代汉语替换古今词义发生变化的词。有的词义扩大：如“江”“河”原专指长江、黄河，后泛指普通的江河;有的词义缩小：如“妻子”古指妻子和儿女，今专指妻子;有的词义发生变化：如“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。有的词感情彩发生变化：如“卑鄙”原指地位低下，今指语言行为等恶劣、不道德。
三、“调”调整特殊语序，使其符合现代汉语的表达方式
由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适当调整。主要有以下情况：
（一）调整主谓倒装的语序。如“甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）译为：你太不聪明了。
（二）调整宾语前置的语序。如“孔子云：何陋之有？”（《陋室铭》）译为：孔子说：有什么简陋的呢？
（三）调整定语后置的语序。如“盖简桃核修狭者为之”（《核舟记》）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
（四）调整互文见义的语序。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》）译为：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有的战死，有的归来。
四、“补”增补省略成份
文言文语言简洁常有省略，如不补出来会影响语意或不合乎现代汉语语法规范。翻译时需补出省略的成份，主要有以下几种情况。
五柳先生传翻译 （一）补出省略的主语。如“未至，道渴而死”（《夸父追日》）译为：（夸父）还没到，半路上因口渴而死了。
（二）补出省略的谓语。如“环滁皆山也”（《醉翁亭记》）译为：环绕滁洲城四周的都（是）山。
（三）补出省略的宾语。如“便要还家，设酒杀鸡作食”（《桃花源记》）译为：便邀请（渔人）到家中，摆酒、杀鸡，做好饭菜款待他。
（四）补出省略的量词。如“撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”（《口技》）译为：撤掉屏风一看，不过是一（个）人、一（张）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。
（五）补出省略的介词。如“天下苦秦久矣”（《陈涉世家》）译为：天下的人苦（于）秦王朝的统治已经很久了。
五、“删”删除无实在意义的词
有些文言虚词在句中只起语法作用，无实在意义，在翻译时不必也不能落实，可删去不译。主要有以下情况：
（一）删掉句首句尾的语气词。“技亦灵怪矣哉”（《核舟记》）译为：技艺也真神奇啊！
（二）删掉句中表顺接的连词。如“温故而知新”（《论语十则》）译为：温习学过的知识，可得到新的理解和體会。
（三）删掉只起结构作用的助词。如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）译为：我惟独喜爱莲花在污泥中生长却不受一点污染。
六、“译”
根据前面几步的分析准备，把句子的意思用现代汉语写出来。相信做好了以上六个环节，译出的句子在大意、句式、关键词等踩分点上就会减少许多失误。
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