人教版分类与整理教案
【篇一：分类与整理 教学设计(详案)】
《分类与整理》教学设计
增城市凤凰城中英文学校董书同
学情分析：
一年级学生，年龄小生活经验少，学习兴趣浓厚，思维活跃。教材将原来是
在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元， 新修订的教材为了
体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级
下册统计合编在一起。 本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理
的结果，又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后的学习统计图和统计表
打下基础。学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有
了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利
于更加深刻地理解本部分教学内容。
教学目标：
知识目标：使学生能够根据自己选定的标准进行分类，感受分类在生活中的
作用，体验分类结果在不同标准下的多样性。经历完整的分类统计的过程，会用
简单的图或统计表的方式呈现分类的结果，并能根据数据提出简单的问题。
能力目标：在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达
能力。
情感目标：让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作
用。
教学重点：学会根据实际需要选择标准自主分类。
教学难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
教学过程：
一、情境引入，感受分类的作用
师：今天，在我们的课堂上来了一位神秘的嘉宾，看，她是谁？（出示喜羊
羊的图片）
生：（齐答）喜羊羊
师：恩，快和她打个招呼吧！（hello）看，你们真懂礼貌！喜羊羊在羊村开
了一家文具店，快看！（出示喜羊羊文具店图片）同时啊，懒羊羊也开了一家文
具店（出示懒羊羊文具店图片），如果你想买文具，你要去谁的文具店？
生1：我想去喜羊羊文具店购买文具。
师：为什么呢？说说你的理由。
生1：因为她摆得很整齐，而懒羊羊的摆得很乱。
师：同意吗？（同意）唉，那谁来说说喜羊羊是怎么摆得这么整齐啊？
生2：她把相同的东西摆在了一起。
师：你的观察真仔细，喜羊羊啊把同类的物品都摆在了一起，那像这样把同
一类的东西摆在一起就叫做分类。（出示分类的含义）那这样摆有什么好处？
生3：这样摆的话，更方便我们拿东西。
师：嗯，你回答得真好！那你们见过生活中的分类现象吗？
生1：我见过垃圾分类。
师：你们见过吗？（见过）对，垃圾分类啊，可以让我们的环境更加环保（出
示垃圾分类的图片）。还有谁见过不同的分类现象？
生2：我去过超市，饮料放在一起，蔬菜放在一起。
师：你说得真好，超市里的东西都是分类摆放的，一起来看一下（出示超市
分类的图片），这样我们取物品就更加方便。看来啊，分类在生活中的作用可真
大，今天我们就一起来学习《分类与整理》。（教师板书课题：分类与整理）
（设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。
通过举例，感受分类在生活中的作用。）
统计图的种类 二、动手操作，研究分类计数的方法
师：在青青草原上，一小朋友来游玩，瞧，他们手里都拿着什么？
生：气球。（生齐答）
师：对，这么多漂亮的气球，老师要想知道每种气球都有多少个，我改怎么
办呢？
生：你要先分类，才能一个一个数出来。
师：是这样吗？
生：是。
师：那我怎么分类啊？帮我出个主意？
生：按颜分类。
师：行吗？（行）来，我知道了，可以按颜分类。（板书：按颜分：并
出示按颜分的图片，并请学生说一说按颜分成了哪几类。）
师：除了按颜分类，还有不同意见的吗？
生：还可以按照气球的形状来分。
师：行吗？（行）好，我们说还可以按照形状来分类。（板书：按照形状分：）
唉，那这样吧，今天呀，咱们就按照形状来给这些气球分分类，老师给每个
小组都准备了这些气球，一会呢，大家小组合作，按照形状把它们分一分，然后
数一数，整理一下以后呢，把你的结果记录在你们的那张白纸上，听见我的要求
了吗？现在开始。
（设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类
计数，经历简单统计表的生成过程，体验分类统计的过程，初步感受单一标准
下，表示形式不同，分类结果相同，渗透一一对应的思想。）
师：老师看到你们整理得特别好，我呢，拿了一个同学的作品，咱们先请他
给大家介绍一下他整理的结果。
生：我把圆形的气球放一堆，有5个，星形的气球放一堆有4个，糖葫芦形
的放一堆有3个。（展示作品1）
师：同意吗？（同意）唉，你们发现没有，他在整理的时候是把什么形状的，
圆形的给它干嘛呢，给它放一堆，（师边说边在图上用笔圈一圈）其他的呢，一
起说。（星形的放一堆，糖葫芦形的放一堆）这样整理行吗？（行），你要觉得挺
好，就给他鼓鼓掌，谢谢大家！
师：唉，我发现还有些同学的整理和他有些不一样，给你们看一看。（出示
作品2） 这是谁的作品？我特别想采访你一下，你过来一
下，上黑板来说一说。
师：刚才的同学是把这些气球分成一堆一堆的，你为什么要把它们分成一排
一排的呀？
生：因为一堆一堆的好像不容易去数，所以我摆成一排一排的，就方便看到
它到底有多少个了。
师：好不好？（好），唉，他说特别方便看，我有问题了，你们能一眼看出
来谁最多谁最少吗？
生：圆形的最多，糖葫芦形的最少。
师：你怎么看出来的？我还没来得及数呢，你就看出来啦。
生：因为星形的比糖葫芦形的多一个，圆形的比星形的多一个，所以圆形的
最多。
师：唉，那不用数是吗？为什么不用数啊？你们怎么就一眼看出来的？那你
来说。
生：可以把下面画一条线，看谁最长，谁最短。
师：听懂了，不用数，看长短就行，是不是？唉，我也有一个作品，你们看
啊（出示作品3），我这作品一摆出来，我就发现了，这两边一样长，那它们同
样多吗？
生：不一样多。
师：明明是一样长的啊，怎么不同样多呢？
生：因为糖葫芦的气球长一点，这样摆起来就长一点。
生：我是用一个对着一个看的，一个星形的气球对着一个糖葫
芦形的气球，这样一个对着一个，谁出现多余的就多一点。
师：好不好？（好）那老师要想让别人一眼看出谁多谁少，是不是我也要把
它调整一下。（师调整作品3，使其一一对应）现在你能不能看出来谁多谁少？
（能）。
师：好了，为了让我们的图更加清晰，我还要给它补上一些
内容，我要在我的图上画上一条线，告诉大家我是从这
开始数的，然后呢，在底下做下标记，我这第一列都是
圆形的，第二列都是糖葫芦形的，第三列都是星形的，
好了，这下看我图的人是不是一眼就看出来我画的是什
么意思啊。（师边说边绘图）
图
师：那你们多棒啊！可以用图整理你们的结果。（板书：图）
还有好多同学啊，也有很多创意的作品呢！现在咱们也把他们的作品拿出来给大家展示一下。（展示学生作品）
师：
这些作品都有一个共同的特点，你们发现了吗？你们看，他们都是用什么记录它们个数的？
生：都是用数来记录个数的。
师：看看啊，刚才我们用图记录了整理的结果，这一次用数也能记录我们整理的结果，是不是？我们就来看看这幅作品吧：（作品4）
我们先横着看，我给它画上一条线，唉，你们看上面这一行它都记着什么？（图形），嗯，图形，我们说都记录着形状是不是。（师边划线边板书：形状）
唉，下面这一行记着什么？（数量），好，我们说它记着都是个数。（板书：个数）
唉，横着看完这张表，我们这次再竖着看看，你看通过这第一列，你能知道圆形的气球有几个吗？（5个，师边说边画上线）第二列你又知道了什么？（星形的气球有4个），第三列表示什么？一起说。（糖葫芦形的气球有3个）
形状
表
个数
作品4
【篇二：《分类与整理》教学设计】
《分类与整理》教学设计
教材分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。 学情分析：本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标：
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