课时教学设计
课题
《我设计的服装》
课时
第1课时
教材分析
《我设计的服装》是人教版美术下次册第8课内容，属于“设计·应用”领域。服装是人们生活中熟悉的话题。服装设计课，既贴近生活又能够在很大程度上为学生搭建一个展示设计才能的平台，激发学生对设计知识的渴望与兴趣，引领学生一起分析、感悟不同类型的服装在设计上的理念和样式上的特点，探究废旧物品的材质，掌握不同的造型方法，设计并制作款式各异的服装，理解造型、彩、图案装饰等设计元素在服装设计上的重要性，并以参加六一儿童节·六年级毕业展演服装走秀为任务进行课程的学习。本节课，不仅要求学生利用现成材料设计服装，让资源“变废为宝”，而且要求在制作方法上突出多样性、创意性，通过创作激发学生对服装设计的兴趣，感受服装设计的视觉美，领悟美术在实际生活中的独特价值。
学情分析
1.心理特点：六年级学生处于少年心理向青少年心理过渡时期，内心世界比较丰富、敏感，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲强，喜欢关注社会新闻事件，对于社会动态等有一定的观察、评判能力。
2.思维特点：思维活跃，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，讨论问题时所寻的理由主要依据日常的生活感受。
3.学习特点：该年龄段的学生具有一定的动手能力，对日常服饰的款式等特点有初步了解，但是如何巧妙的利用身边的各种材料制作有创意的服饰对部分学生来说相对比较薄弱。教师在引导的时候需要认识到材料对学生美术活动的重要性，不要盲目地大量使用材料，可以引导学生对材料的材质、肌理、形状、颜、厚薄不一进行选择，满足学生不同的需求。
教学中要多关注随班就读学生、转学学生，及时关注他的情绪和诉求，尝试与学生多交流，引导学生融入班级，参与班级学习活动。
教学目标
1.通过学习了解服饰的彩、款式、工艺、功能等知识。
2.通过自主、合作、探究、实践等方式，将身边的多种材料和美术语言进行合理搭配，创作出具有一定思想文化内涵的服装，将生活中的废旧材料变废为宝。
3.引导学生走近生活，通过接触生活中材料的形式美、彩美、肌理美，体验服装设计的乐趣，培养学生的创新设计意识和环保意识，以及培养学生热爱民族优秀文化的情感，增强民族自豪感和文化自信，提升学生美术学科核心素养。
教学思路
本课的教学设计探索服装的发展，关注思维的“潜入”环保材料服装，聚焦美感的“探索”，凸显创意的“构思”，实践巧思的“创作”为主路线，既要培养学生的观察、分析、造型能力，还要通过学习活动，激发学生热爱生活，在教学中创设教学情境帮助学生自主探究，发现问题、解决问题，从而使学生在学习过程中掌握基本的知识与技能，同时又感受到美术在生活中的独特价值。通过欣赏、分析，作品欣赏等多种形式的学习，层层推进，“传统文化”“创意设计”“变废为宝”是本节课的关键词。生活是教育的源泉，生活即教育，教育即生活。《美术课程纲要》指出教师要让学生接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。生活中有很多丰富多彩的材料，在美术活动中引入生活材料，可以激发学生的艺术创想，使美术活动凸显生活彩！
教学重点难点
重点:学生了解通过不同的工具、材料、工艺来表现服装的美，引导学生从彩搭配、材料选择、材料组合等方面进行服装草图设计及服装制作。
难点:掌握废旧材料加工技巧和制作方法，利用材料的特性，掌握“围裹、折、剪、卷、贴、插接”等技法，体现服装的创意之处、“变废为宝”理念，并参加毕业汇演服装走秀。
教学准备
教师:课件、手工材料。
学生可以选择使用的材料有:1.废旧材料：包装盒、塑料袋、纸箱、废报纸、垃圾袋等；2.生活用品材料：毛线、绳子、纽扣、锡纸、布料、塑料瓶等；3.自然材料：树叶、贝壳、动物羽毛、竹片等；4.绘画、手工材料：订书机、马克笔、油画棒、胶带、剪刀等。5.提前预习、搜集关于服装的相关资料。
                                  教学过程
一、引导阶段
创设情境
师:同学们，在今年的六一儿童节汇演上，我们六年级的模特队要登台表演一个环保服装秀节目，让我们一起来当服装设计师设计服装吧！请你回想，在生活中你都见过哪些款式、材料、彩的服装？
探究交流
1.款式：上衣、裤子、裙子等。
2.同类、对比的服装
出示课题：《我设计的服装》。
（设计意图：贴近我们的日常生活，用真实发生的情境激发学生学习的兴趣。）
二、发展阶段
（一）服装的“发展”
中国古代服装的发展
1.欣赏图片、视频，了解服饰的演变历史。
远古时期人们穿什么？到了有历史记载的年代，人们穿什么材质的服装？
服装最早是用来遮挡身体和保暖用的，后来才演变成为一门艺术。
①远古时期，服饰的起源是出于实用。原始人类使用兽皮和树叶等来遮盖自己的身体，穿戴动物的皮毛用于保暖。约5000年前，中国产生原始的农业和纺织业，于是人们开始用麻布做衣服。
②中国古代服饰精妙绝伦，种类众多，各有特，各类服饰特征鲜明，显示了穿着者的贵贱尊卑或性别职业，不同特点的服饰就成了不同社会地位人的代称。
③古代服饰基本结构是上衣下裳、束发右衽、宽袖博袍等制度。造型比较多变，种类繁多。在世界上自成一系，其结构与款式随着生产与生活方式的发展而逐渐变化。
……
小结：服装是平常之物，但同时又包含深刻的文化性，包含政治、经济、文化、习俗、审美等。一部中国服饰史，可反映中国历史的发展进程，体现人类社会的进步，纵观古代各朝的服饰，可谓各有特，秦汉服饰古朴庄重，大唐服饰华贵富丽，宋朝服饰娟秀精巧，明朝服饰高雅堂皇，清朝服饰华美雅致……每个朝代的服饰风格是某一时期的审美设计倾向、审美意识也并非凭空产生的，它必然根植于特定的时代，只有将这种特定的审美意识放在特定的社会历史背景下加以考察才能见其原貌。
（设计意图：通过学习古代服装的变化，让学生感悟历代劳动人民的聪明、智慧，欣赏这一件件花样繁多、彩艳丽的服装，感受服装的美，引导学生关注传统文化，增强民族自信。）
（二）思维的“潜入”
中国现代服装
随着人类的发展，社会的进步，审美观念的改变，人们的服装也发生着巨大改变，更加丰富多彩了，在我们的日常生活中，你都见过哪些种类的服装？小组讨论。
①生活休闲装；②职业装；③时装；④运动装（冬奥会）；⑤礼服。
“人靠衣装”，这是大家都懂的道理，一个人的礼仪形象、穿着如何有着十分重要的意义。那么，你会选择着装吗？你的日常是怎样着装的？
小结：作为一名即将走向中学校门的准中学生，要意识到着装的重要性，知道服装的选择应与年龄特征和身份相符。朴素、整洁、得体是着装原则，不能一味地追求名牌或华丽的服饰，不能盲目地与同学攀比……
（设计意图：将立德树人贯穿到美育中，引导学生正确着装。另外，六年级部分学生心理逐渐成熟，进入青春期，开始注重衣着打扮、攀比之心，教师与家长应该多关注此类学生的心理变化，及时进行干预。）
（三）美感的“探索”
1.款式美
服装的款式外形可以体现服装的造型风格，常用的款式有A字型、H型、V型、X型，你能选择出相应的款式吗？如果是你来穿着，你会选择什么型？为什么？
（设计意图：让学生有意识的根据自己身形选择款式，引导学生发现款式的选择可以起到修饰、衬托身形，达到扬长避短的效果，为后期学生进行服装设计选款时，有一个预先评估。）
2.彩美——主、辅、点缀、邻近
主是指占据服装最大面积的彩，对整个衣着风格起决定性作用。
辅助的面积仅次于主，最主要的作用是突出主以及体现主的优点。
点缀则是衬托主调以及承接辅助，通常占很小一部分。它能丰富着装的细节，更好地诠释主体。
相邻搭配非常实用，系统一但又有变化，还可以根据明度、纯度自由变化。
（设计意图：掌握彩搭配的技巧）
3.材质美
欣赏图片（生态时装秀，气球服饰，冬奥会科技元素，纸服饰）。除了大屏幕上展示的这些服装，其实还有更多有创意的服饰让人惊叹！它们的创新点在哪里？
材料选择有创意。
（设计意图：赏析千奇百怪的环保服饰，体验不同材料的特点，为画服装设计图作铺垫。）
4.工艺美
想让服装变得好看，工艺、技法少不了。
我们在制作的时候可以用到“染、绘、编、卷、撕、缝、切割、剪裁”等方法创造出与众不同的新颖的服饰。
（设计意图：引导学生从日常的生活用品中提炼美术材料语言，通过画、染、撕、拼、刻、粘、扎等多种方法，创作出新颖的服装设计作品。）
基本问题：欣赏了这么多精彩的服饰，怎样才能设计出新颖的服装？你认为服装设计有哪几个要点？小组讨论。
款式、彩、材质、工艺
（设计意图：通过欣赏大量的图片，教师的引导，学生自主出设计服装的方法，回到开始的问题，从而解决本节课的教学目标。）
欣赏服装设计草图作品
通过欣赏，小组讨论服装草图设计需要注意哪些方面？
1.准备画具铅笔、彩马克笔。铅笔印痕轻，易修改，马克笔用来给设计图上。
2.画模特的姿势。所选姿势应该能最佳地呈现设计单品。可以画走路、静坐、弯腰或其他姿势。
3.明确设计风格、服装款式、材料。
4.大胆设计服装，服装设计草图目的就是展示你的设计理念。
5.撰写创作理念。
（设计意图：探究如何创作草图过程）
三、实践阶段
（四）凸显创意的“实践”
请以小组为单位共同完成六一儿童节六年级毕业汇演环保服装走秀草图设计：
1.草图构图饱满，线条流畅，彩层丰富，人物动态自然。
2.考虑款式、彩、工艺、材料如何搭配？
3.在制作过程中，你们组遇到了什么困难，是怎么解决的？
（设计意图：美术课标总目标中要求学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。在合作的过程中，对自己观点坚守的同时，也要学会听取别人的建议，了解必要的妥协与退让是团队协作成功的保证之一；体现学生自主、合作、探究的意识，培养学生发现问题、解决问题的能力。）
四、展评阶段
学生以小组为单位上台展示，进行评价。
（设计意图：学生自评、互评、教师评价。在评价的过程中教师应注意语言的使用，以激励为主。）
五、拓展阶段
如果你的家中有一堆即将被淘汰的衣物，你会怎么做？
我们来欣赏一段视频，听听服装设计师是怎样将3000件旧衣服变为一件艺术装置。
课后，请同学们根据草图设计进行材料的收集，下节课将依据草图进行服装制作。
（设计意图：日常生活中的浪费在持续发生，环保这件事仍然需要被人重视。引导学生或劝阻身边的大人养成日常节俭服装的好习惯，善于利用身边随时可用的材料进行艺术创作，达到美育生活化，生活美育化的功能。）
六、板书设计
《我设计的服装》
款式美
我设计的服装     彩美
材质美
工艺美
学生学习效果评价
生活中有许多随手可得的材料，有的是被视为没用的废旧材料，有的是自然界中的天然材料。教师把这些材料的特点与美感通过服装设计变现出来，就能够扩展新的课程资源，帮助学生丰富美术创作的形式。学生对这些材料感到既熟悉又新奇，容易产生情感上的共鸣，唤起创作的热情，在整个创作过程中，学生的创作激情一直高昂兴奋，沉浸在创造的喜悦中。
教学反思与改进
课时教学设计
课题
《我设计的服装》
课时
第2课时
教材分析
《我设计的服装》是人教版美术下次册第8课内容，属于“设计·应用”领域。服装是人们生活中熟悉的话题。服装设计课，既贴近生活又能够在很大程度上为学生搭建一个展示设计才能的平台，激发学生对设计知识的渴望与兴趣，引领学生一起分析、感悟不同类型的服装在设计上的理念和样式上的特点，探究废旧物品的材质，掌握不同的造型方法，设计并制作款式各异的服装，理解造型、彩、图案装饰等设计元素在服装设计上的重要性，并以参加六一儿童节·六年级毕业展演服装走秀为任务进行课程的学习。本节课，不仅要求学生利用现成材料设计服装，让资源“变废为宝”，而且要求在制作方法上突出多样性、创意性，通过创作激发学生对服装设计的兴趣，感受服装设计的视觉美，领悟美术在实际生活中的独特价值。
学情分析
1.心理特点：六年级学生处于少年心理向青少年心理过渡时期，内心世界比较丰富、敏感，对新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲强，喜欢关注社会新闻事件，对于社会动态等有一定的观察、评判能力。
2.思维特点：思维活跃，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，讨论问题时所寻的理由主要依据日常的生活感受。
3.学习特点：该年龄段的学生具有一定的动手能力，对日常服饰的款式等特点有初步了解，但是如何巧妙的利用身边的各种材料制作有创意的服饰对部分学生来说相对比较薄弱。教师在引导的时候需要认识到材料对学生美术活动的重要性，不要盲目地大量使用材料，可以引导学生对材料的材质、肌理、形状、颜、厚薄不一进行选择，满足学生不同的需求。
教学中要多关注随班就读学生、转学学生，及时关注他的情绪和诉求，尝试与学生多交流，引导学生融入班级，参与班级学习活动。
教学目标
1.通过学习了解服饰的彩、款式、工艺、功能等知识。
2.通过自主、合作、探究、实践等方式，将身边的多种材料和美术语言进行合理搭配，创作出具有一定思想文化内涵的服装，将生活中的废旧材料变废为宝。
3.引导学生走近生活，通过接触生活中材料的形式美、彩美、肌理美，体验服装设计的乐趣，培养学生的创新设计意识和环保意识，以及培养学生热爱民族优秀文化的情感，增强民族自豪感和文化自信，提升学生美术学科核心素养。