期末教学质量检测试题
七年级语文试卷分析
  一、总体分析
  此份语文期末教学质量检测试题，总体来说是比较成功的。试卷全面检测了学生一学期以来所掌握的语文基础知识和阅读分析能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
  （一）积累与运用
  主要考查了汉字的读音、词语的书写、成语的语境意义、关联词的运用、文体知识、语法知识、语境语言的运用、古诗文名句默写、名著阅读积累、以及语言的综合运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
  （二）阅读理解
    1、古诗文阅读
  主要考的是课内，没有给学生设置理解的障碍，与中考考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对语文教学很有指导性。
  采用课内阅读和课外阅读相结合的形式，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。课外的题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
  （三）作文
    题目：不一样的我。与学生生活紧密联系，学生有话可写，可以写出真情实感。
    初一下册期末试卷二、抽样分析情况
1、积累与运用（30分）：满分没有，大多在14—22分之间。关联词选择、文体知识与古诗文填空题得分较好，语音、错别字题错得较多，默写错别字也不少。看来，加强语言积累仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。
    2、阅读理解考查（30分）
  （1）古诗文阅读考查（10分）：整体情况较好，大多数得分在7分以上。
  （2）现代文阅读考查（20分）：这部分设置了一个课内的《石榴》语段，一个课外记叙文阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低，普遍在10到12分左右。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
3、作文部分（40分）：作文题内容是以“不一样的我”为题。没有满分作文出现。存在的问题是：对题中关键词“不一样”缺乏深入理解，思路不够开阔，语言表达平淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。
    三、今后教学所采取的措施
1、激发兴趣。
语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，
让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。
2、重视积累。
要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。
3、加强“双基”。
要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③词语（包括成语）的使用、④语病的纠正、⑤语言的连贯和得体、⑥修辞方法的运用、⑦文学常识的掌握、⑧古诗文的默写。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。
4、强化阅读。
要强化阅读，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初一学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。
5、每周一篇。
多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力开展“作文个性化教学”课题的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高七年级学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的
基础上，尽量多练习、多表达。在提倡多写的基础上，七年级的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的训练。
6、防止分化。
要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过程中学习，以互相帮助，共同提高，防止两极分化。同时教师要要重视个别辅导，尽量减少低分人数。